摘 要 目的：了解中医药院校大学生高等数学学习情况，提高高等数学教学效果，培养大学生数学素养。方法：对笔者所在学校开设高等数学课程的学生关于高等数学的学习情况展开问卷调查并进行了统计分析。结果：一部分同学对数学的认知有偏差，没有养成良好的数学学习态度和学习习惯，希望数学老师具有耐心细致、和蔼可亲、机智幽默、教学功底扎实等素质。结论：为提高学生的数学素养，教师应运用合理的教学手段和方法在教学过程中着重培养高等数学学习兴趣，养成良好的学习习惯，为大学高等数学的学习打下良好基础。
关键词 高等数学 调查分析 教学
Medical College Students' Advanced Mathematics Learning Investigation and Analysis
Abstract Objective： Students in medical institutions of higher learning mathematics， to improve the effect of higher mathematics teaching， Students' mathematical literacy. Methods： The creation of Higher Mathematics of the author's school students about higher mathematics learning and expand the survey conducted a statistical analysis. Results： The part of the students have a mathematical cognitive bias， can not develop a good mathematical learning attitude and study habits， hoping math teacher has a patient and meticulous， affable， witty， solid teaching skills and other qualities. Conclusion： To improve students' mathematical literacy， teachers should use reasonable means and methods of teaching in the teaching process with emphasis on cultivating interest in higher mathematics learning， develop good study habits， and lay a good foundation for higher mathematics learning university.
Key words advanced mathematics; investigation and analysis; teaching
高等数学是高等学校许多专业学生必修的重要基础理论课程，在中医药院校大多数专业都开设了这门课程。但是现在在中医药院校大学生中普遍存在这样一种认知，认为数学与所学的专业关系不大，考研不考，不把数学视为“正课”，忽视了数学的重要性。其实高等数学对培养学生的理性思维、创造意识、审美意识、应用意识等基本素质起着重要的作用，而这些基本素质是各行各业都不可或缺的。马克思曾说一种科学，只有当它成功地运用数学时，才能达到真正完善的地步。因此怎样教好这门课程，怎样让学生学好这门课程是非常值得研究的。本研究旨在了解学生高等数学学习情况，为中医药院校高等数学教学改革提供一些参考依据。
1 调查对象及方式
本次调查以湖北中医药大学大一、大二开设过高等数学课程的学生为调查对象，在各专业中进行随机抽取。本次问卷共下发850份，回收783份，回收率92.12%;有效问卷共737份，有效率94.13%。问卷共设40道选择题，两道简答题。选择题主要包括学习兴趣、学习态度、学习习惯、数学认知及对老师和课堂的期望等，简单题主要用于了解被调查学生的数学思维。
2 结果与分析
2.1 对数学的认知及学习动机
学生对数学的认知将会制约着他（她）们的行为、学习倾向和学习态度，而学生对数学学习动机它直接制约着学习的积极性，进而影响学习的效果。经验表明，学生的学习动机越强，学习兴趣就越浓，主动学习的积极性就越强，学习效果就越好。对数学的认知及学习数学动机调查结果见表1。
对数学学习的热情程度非常高或比较高的占37.86%，学习热情程度与老师水平有关的占48.30%，对于女生这一比例达到50.55%，害怕数学的同学占13.84%，这一比例女生比男生高出4.61%个百分点。在数学学习的过程中会有15.87%的同学经常产生放弃数学的想法，30.94%的同学偶尔产生放弃数学的想法。
