幼儿园的一日活动包含很多内容，有游戏、集中教育、体育活动以及生活活动等，根据《3～6岁儿童学习与发展指南》精神，在一日活动中老师很重视对幼儿进行五大领域的教育，却往往比较忽视孩子的心理素质教育，但孩子的心理健康却在孩子的成长过程中起着十分重要的作用。在教育部颁布的《中小学心理健康教育指导纲要》中，对中小学开展心理健康教育的主要途径和方法做出了明确的解释和规定，指出心理素质教育是有目的、有计划、以培养学生心理素质和健全人格为目的的教育，强调心理健康教育要避免学科化、医学化倾向。这对幼儿园如何开展心理素质教育同样具有十分重要的指导意义。
心理素质教育主要包含三个方面：学会求知、学会生存、学会交往，而学会交往在幼儿园的心理素质教育中体现得更为充分。孩子一进幼儿园，首先面临的便是集体生活，如何与同伴相处、与同伴交往成了他们在幼儿园整个阶段都必须学习的一项技能。那么，如何才能有效地培养幼儿的交往能力，健全幼儿的心理素质，避免这项教育的学科化和医学化，我认为必须将心理素质教育有机融合在幼儿一日活动之中，通过生动有趣、丰富多样的各类活动和情境创设，来帮助幼儿形成良好的心理素质。
一、在游戏活动中融入心理素质教育
幼儿园的活动以游戏为主要活动，游戏在幼儿园的一日活动中是贯穿始终的。游戏是幼儿最喜欢的活动，通过幼儿感兴趣的游戏适时开展心理素质教育，除游戏本身的教育作用外，还能让心理素质教育发挥增效作用。同时，游戏也是合群性养成、独立性培养的一种极好的手段。而众多游戏中的角色游戏，对帮助幼儿确立游戏主题、角色的选择与分配、情节的发展是很好的，能较好地促进幼儿交往能力的提高，以及自我意识的良好发展、合群情感的发展、社会化和个性化能力的协调发展。
当然，通过多年在幼儿教师岗位上的实践，我认识到并不是所有的游戏都对心理素质教育是积极有效的，在游戏中要恰当地融入幼儿心理素质教育，应在游戏的选择上遵循三个原则：功能性原则、幼儿需要原则、针对性原则。依据这三大原则，在选择游戏时应注意选用一些具有心理健康内容的角色游戏、体育游戏等，通过此类游戏，让幼儿体验群体游戏的乐趣，促进幼儿适应新的环境，有效增进幼儿间的相互合作，增强合作兴趣，提高合作意识，锻炼合作能力。可以说游戏和心理素质教育是一对相互促进的教育形式，即能让孩子在愉悦的游戏活动中进行健康心理的训练。
二、在集中教育活动中融入心理素质教育
心理素质教育不能独立于学科教育内容之外，它应渗透于五大领域的学科活动之中。通过在集中教育活动中融入心理素质教育，把集中教育活动内在的、潜在的因素充分挖掘出来，根据幼儿的心理特点和发展需要，更好地发挥在教学活动中的心理素质的教育作用，而不是简单的就事论事、外在式的教育。如我们在大班开展新年环境创设的美术活动中，孩子们通过积极讨论，在创设主题、材料选择、分工协作、精心制作的过程中都体现出了比较完美的配合，如此把美术活动与交往策略进行有机的结合，让孩子们的交往能力在不知不觉（下转21页）（上接19页）中得到了很好的培养。
三、在生活活动中融入心理素质教育
孩子在幼儿园里有大量的日常生活环节，包括吃、喝、拉、撒、睡，自己穿脱衣服鞋袜、自己整理生活用品等，这是他们人际交往相对频繁和心理品质自然显露的时刻。生活需要合群，合群性可以在生活中培养。我们在日常活动中注重利用幼儿的生活环节进行随机的心理素质教育。
四、心理素质教育需要宽松的环境
心理素质教育需要宽松愉悦的心理环境和物质环境，通过孩子们的视觉和听觉创设愉快的心理环境是非常重要的。我们在孩子入园时播放轻快的音乐、午睡时播放舒缓的摇篮曲，教室内经常是孩子的歌声、笑声、老师的琴声交相辉映；园内的花园里鲜花盛开、空气清新，室内室外整洁美观，走廊的墙饰生动有趣、色彩动人，这样的环境无时不给人愉悦爽朗的心情。老师们对孩子亲切的问候以及无微不至的关怀，老师间的友好氛围也是孩子形成愉悦心情不可缺少的保证。相信在这样的环境下，孩子们的心理是能得到健康培养和成长的。
五、心理素质教育须重视个别教育
幼儿间存在个体差异，这是一个必然的现象。老师在面向全体幼儿开展心理素质教育的同时，绝对不能忽略孩子的个体差异，这给我们的教育提出了新的要求。老师需要在教育的内容和方法上多动脑筋，采取有意识的创设教育情境、个别谈话、角色扮演、特殊奖励和适当的惩罚、家长沟通配合等方法，对幼儿实施个别教育，达到共同进步、共同成长的目的。
人与人之间的交往无时不有，培养幼儿正常的交往能力和良好的心理素质，在幼儿园的教育中是非常有必要的。老师们只要能很好地挖掘教育内涵，充分利用一日生活中的各个环节，做个教育的有心者，做到仔细观察、多分析、多鼓励、多发现孩子的闪光点，树立榜样的作用，不断研究、总结经验，那么在幼儿园有效开展心理素质教育就不是一个难题。
