摘 要 本文通过分析在高等学校积极探索并有效利用课程载体、文化载体、网络载体、活动载体，营造良好的育人环境，阐述了创新教育体系和模式，坚定社会主义核心价值观在开展教学活动过程中的基础领导地位；深化校园文化内涵和外延的发展，转变价值教育的传输手段；建设网络教育平台，以现代化手段加强核心价格体系教育；加快制度和教育机制的配套完善，保障大学生能够在社会主义价值观的熏陶和引领之下树立正确的人生观和价值理念，激发其爱国热情和创新精神。
关键词 社会主义 核心价值 大学生
作者简介：吴治成、徐春香，哈尔滨金融学院。
一、社会主义核心价值体系及其武装大学生的必要性
党在十六届六中全会中，通过了《中共中央关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定》，该决定首次将发展“社会主义核心价值体系”明确列为社会发展的重大战略性任务。在我国已经形成的完整的社会价值体系之中，社会主义核心价值体系起着核心领导作用，引导着整个社会价值思想领域的发展方向。社会主义核心价值体系主要包括：马克思主义、中国特色社会主义、民族精神和时代精神以及社会主义荣辱观。高校是培养社会主义事业建设者和接班人的主要阵地，高等教育是我国国民素质教育的核心环节，而大学生更是推动我国社会发展的主力军，承担着中华民族伟大复兴、实现中国梦的历史重任。因此，我们要积极探索并有效利用各种载体，以社会主义核心价值体系武装大学生，引领青年学生的价值观，激发他们强烈的爱国热情与创新精神。
二、武装大学生价值理念的载体与手段
教育目的的达成，教育任务的完成，教育内容的实施，教育方法的运用，教育主客体之间的互动等，都离不开一定的媒介。在对大学生进行社会主义价值观教育的过程中，必须借助一定的媒介，而根据这些媒介的信息承载方式，又可以具体的分为文化载体、活动载体、课程载体和传媒载体等。
（一）课程载体
课程载体是指普通高校开设的思想政治理论课，是实现思想政治教育目标的主要途径和手段。目前，普通高校开设了《马克思主义基本原理》、《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》、《中国近现代史纲要》、《形势与政策》、《思想道德修养与法律基础》课程，以系统的方式不断引领和指导大学生，是大学生思想政治教育体系的重要组成部分，对大学生的世界观、人生观的形成具有不可忽视的作用，是社会主义核心价值体系武装大学生的主要途径，也是任何其他途径所不能替代的。
（二）文化载体
文化载体是指在高校教育模式和教育体系之下，能够承载并传输人生观和价值理念的内容和信息，并能被教育主体所运用、且主客体可借此相互作用的物质形态、精神形态、制度形态。具体包括物质文化载体、精神文化载体、制度文化载体等。物质文化载体，主要是指校园内具有文化信息的物质设施和物质环境。精神文化载体是从精神形态层面表现的校园文化载体形式，包括全校师生共同认同并有自身特色的大学精神、价值理念、理想追求、办学理念等。制度文化载体用来约束、规范、引导、保护校园师生员工行为与利益，维护高校正常的学习、生活、工作秩序，其内容主要包括教学监管制度、生活监管制度、组织纪律制度以及学生奖惩制度等。
（三）活动载体
活动载体是指高等学校开展的各类具有实践性、目的性、参与性特征，帮助大学生在参与过程中体验并强化对社会主义核心价值理念的认同程度，加强社会主义核心价值教育方面的直观性和生动性的各类活动设计，可分为教育类活动载体、文体类活动载体和实践类活动载体。教育类活动载体如各种主题教育活动、政治理论学习活动、表彰先进活动等，文体类活动载体，是指文体类活动如演讲比赛、体育竞赛、书评影评活动、文艺演出、艺术欣赏等，实践类活动载体是指各类实践活动，如青年志愿者活动、“三下乡”活动、“青马工程”活动等。
（四）传媒载体
传媒载体是运用现代化科技传媒手段为载体，以新型信息传输方式加快社会主义核心价值观念的传播，这种方式既符合社会发展总体趋势，又能够以更加容易被接受的方式加快大学生的思想建设。其主要内容包括视觉媒体、听觉媒体、新媒体等。视觉媒体是通过视觉感官在信息源和受信者之间传递信息的载体或工具，使精神文化传播的过程更直观、更生动，包括报纸、期刊、宣传海报以及绘画、书法等形式。听觉媒体很少独立出现，更多是视觉与听觉媒体相结合构成视听媒体。常见的视听媒体有电影、电视、讲座以及艺术表演等。网络、手机等新媒体在其内容、传播方式等方面展现出来的魅力深深吸引着大学生们，也对大学生思想政治教育工作带来新的机遇和挑战。
三、社会主义核心价值体系武装大学生的有效途径
（一）创新教育模式和教育手段，夯实社会主义核心价值体系教育的理论基础
一要丰富思想理论课堂传播的理论内容，增强社会主义价值理念的感召力和时代性。首先注重突出鲜明的政治方向，坚持正确导向，全面贯彻党的教育方针，突出“立德树人”的根本任务，增强思想政治理论课内容的主导性；其次注重突出特色鲜明的时代内涵，注意吸取最新学科研究成果，增强思想政治理论课内容的时代性；最后要注重突出以人为本的理念，联系大学生生活实际，拉近思想政治理论课与大学生的距离。
二要有效开发选修课，使社会主义核心价值体系教育与素质教育有效结合。思想政治教育要以学生为基础展开，从各个方面提高当代大学生的综合素养。对于现代的大学生而言，更多的进行选修课修习可以有力地拓展其视野，增强其综合素质。而选修课也可以成为进行社会主义核心价值体系教育更广阔的天地。个别高校选修课教学过程中存在课程设置不够系统，教学手段较落后，教学随意性大，学生选课功利性强，教学内容难以满足现实需要等问题。优化选修课结构，提高选修课教学质量，可以更好地助力社会主义核心价值体系教育，对学生渗透核心价值观的培养。 三要创新教育模式，运用大学生喜闻乐见的教育方法与手段，增强教育有效性。与传统的填鸭式教学和多媒体的简单放映相比，立体化的教学模式如启发式教学、发现式教学和开放式教学则可以提高大学生的兴趣，提高课堂互动的效率和效果，充分调动学生的积极性，从重知识逐步转向知行并重，不断提升着大学生的价值判断能力和分析、解决问题的能力。
（二）丰富校园文化内涵，优化社会主义核心价值体系教育的传播方式
一要加快校园文化活动的推进，结合现代社会发展特点和大学生群体的需求，创造性地组织健康向上、富有青春活力的校园文化活动，积极开展学术型、文艺型、科技创造型和体育文娱型等形式丰富的活动，吸引更多大学生积极参与其中，令大学生在游戏或比赛当中更加深刻的领悟社会主义价值理念的核心内涵，在日常生活的潜移默化中提升思想境界。
二要开展各种主题教育活动。对于一些有意义、有教育价值的活动要充分发挥其思想意识领导作用，如升旗仪式、入党仪式、各种纪念日等都是深入开展学生思想建设的有利契机。将思想政治教育和道德修养培养与重大事件进行结合，可以更好的让积极的价值观念被大学生所接受并践行在日常行为之中。
三要打造基于学生需求和兴趣所在的校园精品文化体系。精品文化活动体系一旦成功建成就可以以该体系为基础，每年增加一些带有当年时事特色的活动，对大学生进行科学的、系统化的思想观念教育。
四要充分发挥各大学生组织和社团在开展文化活动和文化建设中的主力作用和带头作用。大学生社团在校园各项活动中可以充分发挥带领作用，并形成辐射核心带动周围群体积极参与文化教育活动当中。要根据理论研究型、学术科技型、兴趣爱好型和社会公益型等不同类型社团的特点，发挥各自的长处，学社社团在开展工作时不能只依靠学生自身的力量，学校要给予充分的教师资源支持，加强对学生活动的指导。同时要加强社团间的合作互动，使各社团间发挥合力。另外，重点建设一批精品社团，提高校园文化活动的品味和层次。
（三）搭建网络教育平台，创新社会主义核心价值体系教育的方法手段
一要建立思想政治教育课课堂与微时代各新媒体形态的互动机制，创新思想政治教育。思想政治教育课在培养大学生人生观、世界观与价值观方面祈祷重要的引导作用，同时还肩负着提高大学生思想觉悟、推动价值体系教育、培养大学生是非观和判断能力、提高政治敏锐性和鉴别力、形成大学生正确坚定的理想信念的职责。将新媒体运用于思想政治教育课的教学，可以提高其吸引力和感染力。当前，MOOC（大规模在线开放课程，又译为“慕课”）的兴起引起了教育管理者、研究者、教师和学生等人士的关注，可以在思想政治理论课教学中考虑改进方式，引进更加先进的教学方法，提升效果。
二要充分利用网络的优势，搭建大学生社会主义核心价值体系教育平台。如今是网络时代、新媒体时代、“微时代”，网络作为大众传媒的重要工具，已成为大学生认识世界、表达自我和人际交往的主要媒介。因此高校若想提高社会主义价值理念教育水平，就必须顺应网络时代的趋势，要充分利用新媒体信息传播的优势，用社会主义核心价值体系占领网络阵地，逐步建立起专业网站、微博和微信平台以及手机媒体等形式多样的思想传输载体，对价值理念、价值取向和价值规范进行全方位、深层次的传播。
三要充分发挥“意见领袖”的思想引导作用，扩大社会主义价值体系的传播广度和深度。意见领袖是指那种现代化网络传媒中能够对他人的思想观念产生影响的活跃积极分子。这类群体为让自己的言论被更多人喜爱或接受都会在言论发表前进行一定的筛选和整理，再将系统化的带有趣味性或点评性的言论传播给网络受众。但是这些言论良莠不齐，且对当代大学生影响较为深刻，因此我们必须注重对意见领袖的管理和引导，培养为主流价值观发生意见领袖，发挥他们的正能量，这样，互联网思想舆论建设就能达到事半功倍的效果。
（四）着力制度保障，完善社会主义核心价值体系教育模式和教育手段
一要将社会主义价值理念与学校基本规章制度和管理体制充分融合发展，这不仅可以让思想政治教育工作能够在符合学校管理制度的基础上更好的发展，还能增强教育模式的制度保障程度，使大学生能够加深对社会主义价值观的理解和认同，并将主流核心价值观念践行在日常学习和生活之中。
二要激励教育与批评教育相结合。以往的制度建设中多重视惩罚措施和批评教育，而忽视激励教育。心理学家认为，人的积极性源于需要，需要在人的心理活动中居于核心地位，是人行为的动力。通过制定科学的制度来激励教育对象，从而调动教育对象的积极性和主动性，客观上通过外部的推动力来激发教育对象的内在驱动力，才能更好地开展教育。
