作为一种和声乐器, 手风琴因其方便快捷、轻巧灵活的特点在教育与文艺领域深受关注和重视。从教育领域而言, 手风琴教学已成为普通高等院校音乐专业必不可少的一门重要的演奏课堂。随着教学模式和教育理念的不断转变, 音乐专业的手风琴教学把教学目的定位到了培养具备较高演奏能力的专业演奏家, 要求学生具备灵活运用手风琴演奏出高难度的作品, 同时掌握较高的演奏能力和达到一定的演奏水准的位置上。在此背景下, 要有效地实现教育课程改革的目的, 就需要从普通高等院校这里出发, 让一名名合格、优秀的手风琴专业学生走出, 不论他们是走进中小学课堂, 抑或走人演艺领域, 都能为手风琴专业知识的普及打下良好的基础。下面将从几个方面来对普通高等院校音乐专业手风琴的教学进行几点思考。
一、高校手风琴教学的现状
由于新世纪世界范围内音乐表现形式发生了巨大变化, 手风琴开始遇到了前所未有的机遇与挑战, 社会性的手风琴热潮大幅回落, 导致了高校手风琴教育不在那么热情。目前, 在普通高校音乐院系中, 手风琴课程没有受到高度的重视, 在教学过程中, 部分老师及学生没有充分意识到学习手风琴的重要性, 认为真正的主科是钢琴与声乐, 其他手风琴等乐器都是副科, 认为其无关紧要。在当前多元化的高校音乐教育中, 导致这种教学理念不能与之相适应,进而在一定程度上挫伤了学生学习手风琴的积极性。此外, 如今的手风琴教学, 不论是少年宫或 私教 , 还是高级的专业音乐院校, 大都把要精力投人到技能技巧的训练当中, 往往忽视音乐理论和音乐情感的培养, 学生的音乐素养不能得到全面发展, 音乐表现力缺乏。即使具有良好的技巧, 但缺少艺术感染力而不能打动人心, 忘却了真正的东西一一音乐。重程度、轻质量,重技巧、轻艺术的问题较为严重。长此以往, 有可能培养出来的就是所谓的 艺匠 也有可能学生在学习的过程中觉得枯燥无味,感受不到音乐的美, 逐渐丧失兴趣和信心, 最终遗憾地放弃手风琴的学习。
二、加强手风琴教学的思考
( 一) 灵活科学设置课程, 激发学生学习兴趣
手风琴课程设置要灵活多样化, 使学生在四年的本科时间内学习到的基础理论与技能, 完全胜任社会的需要。大一时设置一些手风琴基础教育, 如基本弹奏技法、技能、基础手风琴音乐理论, 大二时设置一些难度较大一些的音乐作品进行练习, 继续学习手风琴音乐理论, 不能有急功近利思想。由于扩招导致的很多学生缺乏手风琴基本技能和基础知识, 所以加强大一、大二学生的手风琴基础教育还是很重要的。大三要开设手风琴教材教法理论课程, 主要传授中小学手风琴教学法, 继续拔高学生手风琴演奏技能的练习, 增加弹奏难度。大四设置一些实践课程, 让学生学以致用, 把所学得的技能运用于社会实践和教学实践。课程设置的灵活多样可以激发学生学习的兴趣, 循序渐进地掌握手风琴演奏技能技巧。
( 二) 教学形式多样化, 小组课和个别课有效结合
范手风琴教学不应该只重视一对一的个别课教学, 应拓宽思路, 使手风琴教学的形式多样化。比如小组课和个别课有效结合,就是教学形式多样化的体现。手风琴小组课学生大约3 至4 人。教师在小组课教学中要用启发式和比较式两种教学方法。对于小组课中所有学生都遇到的困难和问题, 教师要用启发式的讲述方法耐心细致地讲解, 开阔学生思路, 使学生对存在的问题从认识深度和广度上都有所提高, 遇到学生出现的不同问题, 教师可以用比较式的教学方法。通过不同学生存在的不同问题, 使学生充分认识到不同问题的差异性, 了解几个问题不同的学习要点, 理清思路,在今后学习过程中做到 举一反三 , 更好地为自己今后的演奏和教学打下良好的基础。在此过程中, 针对小组教学组员出现的个别问题, 教师可以进行一对一的个别授课, 要认真仔细地讲解和分析, 深人挖掘每个人的潜力, 不断完善他们在手风琴这件乐器上的表现力, 使他们的演奏扬长避短, 逐步朝着更高水平的手风琴个别课的教学。
三、结语
普通高等院校音乐专业的手风琴教学任重道远。 学高为师,身正为范 , 作为教师, 要不断加强学习, 提升自身的综合素养,为培养出一名优秀的手风琴学生提供有利的条件。
