摘要：在我国社会主义市场经济逐渐发展的过程中，多元化的音乐课程教学模式已经成为中小学音乐课程教学过程中的重要组成部分，通过多样化音乐教学理念的形成，可以提高中小学学生们的信息收集能力，从而为我国教育事业的改革奠定良好的基础。
关键词：音乐教育；多元化理念；中小学；课程改革
在我国经济化建设逐渐发展的过程中，信息的传播模式逐渐形成了多元化的模式，其中多元化信息模式的形成可以丰富人们对信息的感知能力，从而在根本意义上减少文化之间的差异性。与此同时，在科学技术逐渐发展的过程中，信息通讯技术、网络化的传播技术等项目的开展，提高了经济化的信息交流模式，在一定程度上导致人类居住的“环境”变的越来越小，但是，在整个过程中却为人们之间的文化交流提供了更为便利性的服务。所以，我们可以发现，不论是现阶段的信息收集还是整个教育事业的发展，传统的技术形式正逐渐面临着文化的冲突。因此，在现阶段中小学音乐课程的教育改革过程中，应该建立多元化的教育理念，从而为我国教育事业的发展奠定良好的基础。
一、 多元化音乐教育形式的发展背景及其基本内涵
（一） 多元化音乐教育形式的历史发展形式
对于多元化音乐教育而言，它的出现是在上个世纪20年代，在这以后通过在各种音乐会议上的广泛流传，为整个音乐教育形式的发展提供了充分的保证。而多元化的音乐教育形式也就成为整个教育事业发展过程中具有争议性的问题之一。多元化音乐形式的形成主要是在反对社会净化、打破欧洲中心论的过程中逐渐形成的，其主要的目的是使学生在学习音乐文化的过程中体会到音乐文化的多样性以及差异性，通过对这种多元化文学知识的理解，可以提高中小学学生对音乐的欣赏水平。而多元化的音乐形式在长期的发展过程中，西欧的音乐形式影响着美国音乐文化的制作及整个内容的发展，其中美国多元化音乐艺术形式的形成，是通过一系列社会性的课题研究，才进入到教学的过程之中。因此，我们可以发现，多元化的音乐形式是在逐渐发展的过程中而形成的，在文化传播的过程中也占有十分重要的意义。
（二） 多元化音乐教育形式的基本内涵
在多元化信息形式传播的过程中多元化的艺术形式成为音乐教育过程中的重要组成部分。首先，对于贝内特・雷默而言，他认为多元化的艺术形式的建立是音乐艺术想象过程中所产生的根源性，在发展的过程中并不意味着是对音乐发展形势的剥夺，而是在多元化音乐文化的建立过程中，可以形成一种被广泛认同的多元化音乐形式。而在多元化音乐形式的建立过程中也可以形成一种多民族的音乐模式，华盛顿大学音乐学院教授帕特丽夏・希汉・坎贝尔，在多元化音乐教育的过程中有着差异性的描述“对于多元化的音乐教育形式而言，它是一种音乐的研究性模式”，通过这种文化形式的建立，可以形成多民族音乐形式的教育，所以我们可以发现，坎贝尔在音乐文化的教育过程中会主张民族性的文化传播形式，但并不是多元化的音乐教育形式。而对于特里斯・沃尔克而言，在多元化音乐形式形成的过程中，可以教会学生掌握多样化的音乐形式，使学生在知识的学习过程中掌握更多的民族文化。因此，可以发现多元化音乐教育形式的形成，不仅涉及到知识的多样性，还充分展现了民族文化的多样性。
二、 多元化音乐教育形式建立的必要性
（一）传统文化在整个过程中的必要性
在传统艺术形式的发展过程中，我国的历史经历了一个漫长的过程。在艺术形式的发展过程中由于其独特的文化特征以及地理环境的特点，使我国形成了独一无二的“同化型文化”，其主要表现在我国特有的汉文化的形式。在文化形成的过程中也逐渐融合了少数民族以及传入中国的外域文化，在这种文化的传播过程中也就逐渐产生了特有的文化性风格，而对于传统的音乐文化形式而言，其特点主要具有保守性以及封闭性的特点，在艺术的发展过程中很容易将碰撞文化所同化，但是确很难被其他的艺术形式所同化。
（二） 建立多元化音乐教育形式是时代发展的需求
在我国社会主义市场经济逐渐发展的过程中，社会逐渐走向繁荣及稳定的发展现状，外来居民会随着社会的发展逐渐增多。因此，多元化的教育形式也就成为社会发展过程中的必经之路。而在我国的发展过程中多元化教育模式的形成是社会及时代发展过程中的保障，但是，不应该重复西方文化的形成过程中所走过的弯路。因此，在整个过程中应该建立起科学化的文化传播理念，通过多元化统一性理论的建立，可以实现不同民族及文化的历史性，其独立性的文化价值都可以得到充分的体现，对于文化的精华要得到充分的发展及传承，从而促进整个文化发展过程中的整体性。
（三）多元化教学形式可以满足长远的教育理念
在我国音乐教育模式的发展过程中，通过多元化音乐教育形式的开展，可以使整个音乐教育形式全面的满足未来的发展方向，从而在根本意义上满足多样化的文化教育形式。与此同时，在音乐教学技术优化的过程中应该引进科学化的音乐教学理念，从而保证音乐教育事业的发展可以满足超前性以及预见性的发展模式，为我国文化形式的发展提供充分的保证。
三、 我国多元化音乐教育的基本现状
在我国现阶段音乐课程的教学过程中，多元化的音乐课程教学更多会存在于对学生感知能力的培养、理解能力的提高以及强化学生们对社会的感知，从而使学生在整个过程中充分感受到文化之间的差异性。首先，通过对德国布莱梅大学音乐教育家克莱南在《德国音乐教育的历史与现状》中的内容分析可以发现，克莱南认为在中国教育事业的发展过程中可以看出一种与西方看齐的教育体系，看到了延续的民族性音乐，看到了文化传播过程中宫廷音乐的文化传播形式，与此同时，也发现了国家在发展过程中对于京剧发展的资助及扶持，虽然整个艺术形式的发展在一定程度上实现了多元化的艺术教育形式，但是在文化传播的过程中更是缺少一种文化的编制模式。在艺术的发展过程中并没有跟上社会发展的多元化轨道，在一定程度上为我国音乐教育形式的发展产生了制约性的影响。其次，学生们在学习的过程中，不仅不能感受到欧洲古典文化的基本内涵，对于一些著名的音乐以及音乐理论知识了解的也相对较少，从而导致学生们在学习的过程中对于多元化的文化形式，很容易产生一种误区。最后，在世界性文化传播的过程中，每个国家及其民族在艺术形式的发展过程中，都比较重视传统的音乐文化形式。因此，在我国现阶段的音乐教育过程中，保护传统的音乐文化，是每位教育人员应该具有的基本责任。
四、 建立多元化音乐教育形式的基本途径
（一）建立多元化的音乐艺术教育体系
在我国音乐课程教学发展的过程中，其教育的基本形式一直处于相对较为落后的状态，相关教师对音乐教学的认识知识局限于传统的教学过程中，在整个教学的过程中缺乏一种交流性的教学形式。在“五四运动”开展以来。我国音乐课程的教学形式不仅接受了西方的教育模式，而且将这种音乐形式作为整个过程中的核心问题，从而优化我国音乐教学的原有体系，使人们在音乐学习的过程中形成了一种共识。因此，通过多元化艺术形式的建立，可以使学生们在学习的过程中充分的感受到音乐文化的多元性，提高学生们对音乐的认知，从而为我国音乐教育形式的发展提供充分的保证。
（二） 强化民族音乐的传统艺术形式
在多元化音乐教育形式的建立过程中，应该充分注意到民族文化的基本特征，对于民族音乐的艺术形式而言，是人们在生活的过程中不断进行创造而形成的，因此，在生活的过程中被人们群众广泛的应用。而在民族音乐形式的建立过程中，由于地域之间的差异性以及生活习俗的差异性，很多音乐形式处于多元化的发展趋势，对于我国的民族文化而言，在其形成的过程中具有较强的民族意识以及人们对生活的追求。因此，在多元化音乐课程的教学改革过程中，可以使中小学学生充分的学习及弘扬我国的民族文化，可以使学生树立起民族的自信心、提高对民族文化的认知，从而为我国民族文化的发展提供充分的保证。而在音乐课程的教学过程中，应该建立多样化的音乐教育形式，打破原有的一元化的音乐教育形式，提升民族音乐在文化教学过程中的整体地位。所以，在现阶段多元化的教学过程中，不能将音乐局限于技术层面的教学，要充分展现出音乐文化的多元性以及其独特的文学内涵，如果学生在学习的过程中没有充分认识到音乐的传统文化以及历史背景，也就无法掌握就其中的艺术形式。因此，相关教师应该掌握各种民族文化的基本特点，使中小学学生在音乐欣赏的过程中充分展现自己的能力，从而为我过音乐教学的发展提供充分的保证，实现多元化的人才培养。
（三） 敢于融合多样化的音乐教学形式
在音乐课程的教学过程中，相关教育的管理人员应该敢于接受外来的音乐形式，通过与我国传统音乐形式的融合，实现音乐教学的创新。在美国音乐教育形式的发展过程中，主要是以艺术创新为主要的教学手段，在艺术创作的过程中并没有局限于传统的艺术形式，而是在吸收其他音乐文化的同时，不断的进行艺术形式的创新，从而在最终意义上形成了美国式的音乐教学形式，在其发展的过程中为培养及提高美国公民的文化素养，发挥了重要的作用。所以，在我国音乐文化的学习过程中，人们要充分的结合国际化音乐形式的发展趋势，在中小学音乐教学及学习的过程中应该充分的做到以下几点：首先，在多元化音乐文化学习的过程中，应该具有充实及改革西方音乐形式的思维模式，在现阶段音乐课程的教学过程中，其意识形式大多是古典艺术以及浪漫主义的艺术形式，作品的形式及创作技巧的局限性相对较强，所以在创作的过程中整体性的内容相对较小。而在其发展的过程中，很少会涉及到其他民族的艺术形式，因此，在整个教学的过程中，相关的教育人员就应该在内容上对传统的音乐形式进行补充。其次，在多元化音乐课程的教学过程中，中小学的音乐教师应该充分展现东方音乐形式与世界音乐形式的差异性，在实施教学的过程中，使学生充分感受到音乐文化的多元性，从而提高学生们对英语文化的创新艺术，在整个知识学习的过程中不会局限于传统的教学形式，为我国人才的培养提供充分的保证。
结束语：
总而言之，在我国教育事业的发展过程中，对于中小学的音乐教育而言，要想实现多元化的音乐教育形式，相关的教育部门以及教师就应该改变传统的教学形式，建立多元化的教学手段，充分融合各民族的文化特点，使学生在整个课程学习的过程中，充分了解文化的基本内涵，提升学生们的整体素养，从而为人才的培养提供充分的保证。
