摘 要：新课标背景下，体育教师的教学理念也应当发生改变，采用科学有效的教学方法，将德育融入课堂教学，提高学生的综合素质。
关键词：德育；小学体育；策略
德育教学课堂的生成，要求体育教师将枯燥的体育训练项目变得更加有趣味，进而提高学生的学习兴趣，帮助学生掌握体育技能的同时，又能陶冶情操。
一、精心设计教学环节
要想在课堂上开展德育教学，必须要求小学体育教师在日常教学过程中不断强化德育理念，将德育巧妙地渗透在体育教学中。因此，体育教师应将德育教学的内容在教学设计中做好提前的预设，精心设计课堂教学的每一个环节。在日常课堂中，体育教师要采用科学先进的德育教学理念来规范自己的行为。严格要求自己，为学生的思想和行为树立一个良好的形象。“律人先律己”，想要学生做到的，体育教师应当自己先做到。因此，教师应巧妙抓住学生的心理特征和思想动态，及时地纠正他们的错误，规范学生的行为。
二、生成德育课堂的相关策略
体育教师绝对不可以忽视体育课的教育功能。上一堂教学质量优良和德育效果明显的体育课并不是一件容易的事。所以，作为一名新时代背景下的体育教师，应当充分发挥自身的教育智慧，巧妙地设计教学过程，采用灵活多变的教学方法和手段创设教学情境，调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，培养他们的创造性思维，提高学生的道德素质。教案设计必须以激发学生的兴趣、提高体育课的接受性、帮助学生掌握专业知识以及体育技巧、提高课堂教学质量为教学目标。
1.教学过程的趣味化
例如，学生在做队列练习时，学生普遍感到枯燥乏味，针对这一现象，体育教师可以加入军事化的元素来严格要求学生，告诉学生把自己看成一名军人，让学生以军人的姿态做出“稍息”“立正”“向右看齐”等规范动作，这个时候，课堂上气氛凝重，学生已把自己当成了一名身负保家卫国责任的人民解放军，无尽的自豪感涌上心头，并用自己的实际动作向解放军叔叔学习，同时也锻炼了学生的毅力和耐力。
2.采用多样化的教学手段开展教学
例如，在课堂上教学投掷垒球相关技巧的时候，倘若体育教师只是一味地让学生进行单一的投掷，学生兴趣不浓，课堂注意力也不集中。假如体育教师把垒球投掷设计成“投弹炸垃圾”游戏，在投掷区前画一条及格线，并在区域内无规律地放一个或者多个标志物，上面贴上“垃圾”两字，让学生比赛看谁能砸到害虫，投掷不过及格线的就算炸到自己，惩罚其做俯卧撑。在实际教学中学生兴致高昂，兴致勃勃地向目送吨馈Ｒ唤诟咝У奶逵课应运而生。整堂课学生都积极的参与其中，提高了其环卫意识。
3.优化教学内容
在综合训练课上，体育教师创编了一套组合游戏《长征路上》，在操场运动区域内中巧设了“夹金山”“大渡河”“草地”“泸定桥”等障碍情境，让学生通过跑、跳、攀爬等运动技巧来进行情境教学，使学生的身心都能得到锻炼，学生在这样的课堂上不仅掌握了运动技术，也加强了意志品质。这也是一节军事革命教育课。
这样的体育课堂不仅将德育加入了体育常规教学，还使学生在乐趣中学到了体育技巧，达到了“寓教于乐”的教学境界。
三、走进学生的内心，有利于开展德育教学
体育教师应当明白体育教师跟学生之间不存在根本的阶级对立，所以思想感情上也不能对立，应当努力为每一个学生提供优质的教学和教育服务。体育教师应当尊重每一位学生，发自内心地爱学生，学生跟教师的情感交流中，只有感到来自体育教师的关爱才能更好地学习，快乐成长。体育教师要相信学生，用相同的眼光去看待每一位学生。学生的智力因为家庭背景、生活经验等各方面的不同，决定了学生在体育课堂上的学习能力大不相同。在某些体育教师的眼中，因为一些学生的某些因素而表现不佳的时候，就全面地否定学生，看不到学生身上的其他优点，体育教师应当运用一双智慧的眼睛，善于发现学生身上的“闪光点”。
例如，在课堂篮球教学过程中，体育教师可以组织学生进行对抗。在球赛进行当中，留有10分钟的中途休息，体育教师要指导学生投篮姿势、运球节奏、站位跑位等方面，充分跟学生进行交流，同时不断为他们的每一次进球、每一次漂亮突破和精彩的配合鼓掌呐喊，这样不仅增强了学生的自信心，也增进了师生之间的情感交流。同时观察学生身上运动特长，有的学生可能投篮不准，但是跳得高，体育教师可以重点培养其跳高项目；有的学生跳得不高，但是突破速度快，运球节奏好，可以着重培养学生体操或者短跑等项目。良好的交流为更好地开展德育教学做好了铺垫，注重特长训练，不仅提升了学生学习体育的兴趣，也能锻炼他们不畏艰辛、顽强拼搏的精神，为今后的个性成长打下了基础。
总之，德育体育课堂的生成对于提高教学质量，达到优良的教学效果，以及提高学生的综合素养有重要意义，因此，应积极倡导体育教师在日常教学中，采用多样化的教学手段，将德育教学巧妙渗透，为把学生培养成全面型人才出一份力。
参考文献：
[1]杨洪霞.小学体育游戏教学的作用与组织原则探讨[J].新课程导学，2013（6）.
[2]刘玲.新课标下的体育教学反思[J].考试周刊，2010（20）：161-162.
