摘 要：中专生普遍存在的情况在于不爱学习外语，特别是作为外语基础的单词。无法有效地学习词汇，对于提高学生听说读写等方面的能力将起到很大的限制作用。故而掌握一定的词汇学习方法，有助于培养学生对于词汇的学习兴趣，能有效提高词汇识记效率。
关键词：词汇学习方法 英语学习 中专生
一、汉英联想音标识记法
音标是学习英语单词的基本方法，也是最常用的方法。在教学中，多数同学看到音标依然发音错误，其实是没有看清单词字母的排列，并且没有掌握字母和字母组合相对应的发音，加之他们受汉语拼音影响比较大，故而不太能接受几个字母的组合排列，语言差异从而导致识记混乱而导致的。故而，在学习中，尽量淡化英语死板教条的背诵学习，强调英文属于拼写文字，并由此建立汉英语言之间的基本联系，是有必要的。
比如：
1. 中英文相同或相近的发音
L：中文/le/；英文/el/。两者发的都是卷舌音，结合发音习惯，中文语言属于平舌音，可以向学生解释中文的发音需要由卷舌音转向平舌音，比较复杂；而英文只需要将卷舌音发出即可，更为简单。
P：中文/po/；英文/p/。两者发音都属于爆破音，结合发音习惯，中文习惯性将/p/后面的/o/音一并发出作为收尾，而英文只需发/p/即可，更为简单。
中英文类似的字母还有不少，如：B，F，H，等
2. 中英文差距较大的发音
U：中文/u/；英文/ju：/。
X：中文/xi/；英文/zi：/。
3.常见的字母组合发音
ee和ea组合，常发/i：/，如beach，beat，eat，ease等。
ear组合，常发/？？/；/e？/或/？：/，如bear，dear，pear等。
tion组合，常发/？n/，如nation， dictation， mention等。
识记以上的发音规律，建立起中英文发音相似相异的规律，并且培养学生对多个字母组合的敏感性，能够有效地提升他们对于单词的熟练程度和敏感性，有助于牢固地记忆单词。
二、谐音法
汉语不乏外来词。有些词汇进入中国后没有词语与之对应，故而通过音译来表达相应的概念。学生们要在理解的基础上，通过记住这个单词所对应的事物的特点，并结合中英发音的相似之处来识记即可。
比如：
沙拉 salad /'s？l？d/； 沙发 sofa /'s？uf？/； 巧克力 chocolate /'t？？k（？）l？t /； 幽默 humor /'hju：m？/；爵士 jazz /dr？z/； 吉普车jeep /d？i？p/； 罗曼蒂克romantic /r？？'m？nt？k/； 沙龙salon /s？l？n/、模特model /'m？dl/ 等等。
学生只要接触过这个词，或者当看到发音之间非常相似时，会提高识记兴趣和识记速度，且记忆效果比较持久，避免了死记硬背，有效地扩大词汇量。
三、联想记忆法
联想就是合理运用发散思维，从学过的一个单词出发，沿着各种不同途径寻求各种相近、相似、相反的各种答案，扩大知识的范围，加强各个词汇之间的联系与区别，从而加强单词的识记和融会贯通的能力。联想可以是从一个简单的词出发，找寻与它意思相同的词，也可以是意义相反的词；也可以从发音角度，来寻找它的同音词；也可以从用途出发，找寻一系列与之相关的词；也可以将一节课或者一个单元当中出现的单词加以归类，汇编成篇，造句子等形式加以运用。
比如：
1. 学到单词care时，根据意思“关心，关照”，可以联想到词组care for，look after；也可以根据词性，联想到其形容词careful以及该词的反义词careless，也可以联想到其副词carefully以及相对应的反义词carelessly，以及其做名词时本身的反义词carelessness。
1. 学到单词morning时，可以根据情景找出与之相关的词，如afternoon，evening，night等；也可以找到与之相对应的词组，如good morning， good afternoon， good evening等。
2. 学到How are you？这个句式时，回答往往是I’m fine. Thank you. And you？此时应该根据情景加以拓展，而不是仅仅局限于课本给定的答案，比如我们可以回答I’m OK、Very nice、Great、Just so so、Not bad等；另外也可以根据句式推广引申，可以想到How are you going？、How old are you？、How do you do？等等。
3. 学到breakfast时，可以想到与之相关的另外两餐，lunch、dinner、supper；也可以结合生活实际，想到早餐具体吃什么，由此联想到rice、steamed-bread、egg、milk、dumpling、noodle等。 另外，也可以塑造一种情景，要求学生运用所学过的词汇进行组织并加以练习。比如在全国英语等级考试标准教程第一级第一单元中，第一个对话出现了morning，fine，be going to do，busy，shall等单词和结构，可以组织学生表演一篇对话，如：
A： Good morning， ZhangLi.
B： Good morning， SongWei.
A： How are you？
B： I’m very great. How about you？
A： I’m OK， too.
B： Well， where are you going now？
A： I’m going to the park， because it is very fine today.
B： It’s a good idea. Shall I go with you？
A： Yes， of course. But aren’t you busy with your pictures？
B： No， I have finished it. Let’s go.
在上述对话中，巧妙地将本科所学的重点单词和结构联系在了一起，学生们通过互相讨论，加深了对知识的理解和巩固，提高了识记的准确率和运用的熟练程度，同时也强化了他们的交际能力，有助于学生们持久、牢固地记住这些单词。
四、构词法
英文当中有很多词是由别的词相互转换而来，掌握一些基本的构词法，有助于大大提高单词量。常见的构词法分为两种：
1. 派生法 这种方法就是在词根前后加上前缀或后缀，从而形成一个新单词。新词含有词根的含义，或者符合一定的结构，再结合前缀或后缀进行识记，识记速度会比较快。比如：以a开头的很多单词，常常做表语，相应的单词有asleep，afraid，awake，alone等等；cert-表示“确定的”，相应的单词有certain，certainly，certificate，concert等等。
2. 合成法 即把几个独立的单词结合起来，构成一个新的单词，这个单词的意思是根据这几个单词推断得来的。
比如：
① 由形容词+名词+ed构成的合成形容词。如：warm-hearted，simple-minded。
② 由形容词或副词+分词构成的合成形容词。如：good-looking，well-known。
③ 由名词、形容词或副词+形容词构成的合成形容词，如：snow-white
④ 由形容词+en构成相应的动词。如：widen，brighten，shorten。
五、趣味记单词法
在单词的实际过程中，如果仅仅是循规蹈矩的背诵记忆，效果往往不够明显，而且容易使学生产生厌烦情绪。此时，提高学生对单词的新鲜感就显得尤为重要，所以在讲解和识记单词的过程中，可以适度加入有趣味的成分。这种方法很广泛，比如：
① 单词amateur /'？m？t？/ 业余的，其发音可联想到中文的矮模特，一般模特的高度都非常高，那么矮的模特必然就是业余的。Murmur /'m？：m？/ 低语，小声说，其发音类似于中文的默默，默默给人的感受就是沉默、不说话，自然联想到小声说话。
② 填词游戏。给出一张表格和几个单词，让学生思考讨论，将单词按照一定规律填到表中，使之符合题目要求。如：
如下图，填四个空，使得横竖三个字母均可构成单词。
通过趣味记单词法，可以使学生能够寻思投入到设定的教学情境中，积极动脑，能够在短时间内迅速重复已记过的单词，加深印象，并通过讨论，查缺补漏，在得出答案后能够对该词形成更为深刻的印象，有利于单词的长时记忆。
综上所述，要扎实地牢记单词，需要在理解的基础上对单词进行识记，但是这个过程并不是机械化、单调化的，而应该从多种角度，根据单词特点和情境需要，运用适合自己的记忆方法，才能有效地记忆单词。而且单词的记忆并非一日之功，学生要克服懒惰的缺点和浮躁的心态，耐心地运用各种方法学习单词，形成灵活有效的学习思路，经过师生的相互配合，才能打好单词的基础，有效地扩大单词量。
