【摘要】学期项目是项目教学中的一个必要环节，是项目教学的桥梁。本文结合具体案例，探索在工程造价专业实行学期项目教学的教学实践，并对实践中出现的一些问题进行反思，力求达到高职高专培养高技能应用型人才的目的。
【关键词】工程造价 学期项目 实践和反思
【中图分类号】TU723，3―4
【文献标识码】A
在上世纪九十年代中期以后，实行工程监理制和项目经理制后，工程造价就更加突显其重要性，受到业内上下和建设方的高度重视。为了适应大规模工程建设的成本控制和招标与投标制度的施行，我国从98年起开始推行造价工程师资格制度。工程经济管理专业本科层次的人才培养在90年代中期以后才在本科院校逐渐增多，工程造价专业高职层次的人才在2000年后才在高职院校逐渐开设。目前该专业的人才是供不应求。
虽然工程造价专业的整体就业形势较好，通过三年的学习，要求学生掌握现代经营与管理知识，具有熟练从事建筑、安装及高级装饰工程预、结算，以及工程投标报价与招投标的能力，成为既懂技术又懂经济的工程造价管理专业人才，这对工程造价专业培养设计在教学上要求学生在掌握必备的专业理论知识的同时，充分锻炼自己的动手操作能力，掌握从事本专业生产领域实际工作的基本技能。为此在教学课程安排中，采用“理论+实践”，增加了大量的实践环节，很多专业课教师在实践环节的教学中，作了大量的努力，且取得了一些成效。但是在实践环节教师仍以传授知识为目的，实践课程被作为课堂的补充，以教师为主，学生动手参与的机会很少；另一方面实践环节分散在各个课程中，是离散的，学生的实践是虚拟的，没有实用价值。故在工程造价专业的教学安排上采用学期项目形式来提高学生的学习兴趣和动手能力，通过二周的时间，让同学组成一个个团队，把所学过的专业知识进行综合实践能够使学生在项目实践过程中理解和把握课程要求的知识和技能，体验到学习的乐趣，从而达到高职高专培养高技能应用型人才的目的。
一、学期项目教学的理论依据和特点
造价专业的学期项目教学是参考新加坡南洋理工学院结合学校的实际情况建立起来的，新加坡南洋理工学院（NYP）是一所工程应用型高等专科学校，学校的项目教学方法是NYP区别于其他院校的特色之一。NYP项目教学以项目主导学习与科目主导学习相统一，将项目、理论、研讨和实训有机结合，以不同的教学组织形式贯穿于学生各阶段的学习中。学期项目是NYP项目教学中的一个很重要的环节，有别于传统教学的新型教学方法。学期项目提倡教师指导下的、以学生为中心的学习。在整个教学过程中，教师的教学与学生的学习都是围绕着一个项目目标，分成几项具体任务来完成的，着重于培养学生的自学能力、独立分析问题和解决问题的能力，学会合作、学会交往的能力，提升学生综合素质竞争力。
学期项目最显著的特点是以项目为中心，整合课程之间的关联，培养学生的综合运用知识的能力；以项目为目标，促进学生自主学习新知识，提高可持续发展能力。从“任务与职业能力”分析出发，设定职业能力培养目标，变书本知识的传授为动手能力的培养，打破传统知识传授方式的框架，以“学期项目”为主线，创设工作晴境，结合职业技能证书考证，培养学生的实践动手能力。
二、学期项目的教学实践
造价专业的学期项目是针对造价专业岗位中某一发展阶段的能力要求设计的综合实践课程，是课程模块的运用载体，是工程中未有的成果，是学生创新思维、主动学习以及工程实施能力的载体，是培养高端技能型人才的重要途径。4个学期项目分别在前4个学期实施，分别在前二学年每个学期的期末，为其两周，注重构思与设计两个环节，发挥学生的主动性创新思维，综合运用课程模块知识，分别为项目调研、工程项目图纸绘制、工程项目工程量计算和工程项目清单计价。整个的学期项目周包含以下步骤：提出选题申请、下达学期项目任务书、项目实施、项目检查、项目报告及答辩、项目总结评比。学校为了更好的完成学期项目，特此建立了学期项目实践系统。学生和指导老师在系统中操作整个实施过程。
1 提出选题申请和明确项目任务。由多个学生组建项目设计团队（人数限制4-6人，学生填写姓名、班级、学号等基本信息，设组长一名），组长填写选题申请表。明确而适度的选题是学期项目是完成效果的良好前提。学期项目题目的在项目选题时，应当根据工程造价专业教学大纲的内容和教学目标，在综合考虑学生的知识水平和能力的基础上，结合造价专业的特点，按照现实性、知识性和探索性的原则，选题项目的设计要求涵盖整个学科的教学内容，并且具有可操作性，既能深化学生的理论知识，又能提高学生的动手能力和思维能力。学生选题完成后，由专业负责人审核课题及调整该课题学生名单，专业负责人审核通过后，将课题分配给指导老师。
2 下达学期项目任务书。任务书提出前，指导教师要帮助学生梳理完成该项目所需的知识。教师在安排项目任务书时，任务书应力求简明扼要，任务书内容要包括项目任务的目标、实施的步骤、项目成果的要求等。由指导教师在学校的学期项目实践系统中填写任务书；专业负责人审核任务书，审核通过后系统会将任务书自动下发。
3 项目实施和检查。首先让学生要学会资料查阅。学生根据所接受的项目任务广泛地查阅资料。学生可以借助图书资料、专业书籍、网络、数据表、图纸、实物等采集尽可能多的信息，并将有用的信息筛选整理出来。查阅资料的目的是借鉴他人的思路和想法，为完成任务积累经验，避免大的错误，这是学生完成任务的前期重要过程，也是深化学习理论的过程。
学生对所接受的任务经过分析、查阅，提出具体的方案并按方案实施。这是最重要的过程，是学生综合应用知识能力的过程。学生填写计划进度表、进度报告和中期报告；由指导老师审核；专业负责人进行查看并监督。指导教师每周必须与学生进行交流以进行指导，并了解其工作进度，加强进度管理。在质量控制上，通过学校的学期项目管理系统，由指导教师指导进度与学生项目进度进行实时监控，同时，也通过期中检查，对学期项目运行中的问题进行总结与反馈，从而规范学期项目的运行。学生所学理论知识能否付诸实践，正确与否，都只有通过任务的实施来最终加以验证。这个过程也是学生对所学知识的再认识、再学习、再提高和培养创新思维的过程，在这一过程中，学生充分锻炼了自己的动手能力，充分展示了自己的分析和解决问题能力。 4 答辩及评估。学生将任务的完成情况包括学期项目报告（word）、项目汇报（PPT）、图纸及相应活动照片等在系统里提交给指导教师，指导教师针对学生的成果给出细致的评判，指出哪些方面可取，哪些方面需要改进，同时提出合理的建议。最终指导教师审核项目报告，评分及录入评语内容作为学期项目的最终物化成果，也可以做成实物图片或实物展示视频。学生通过这一过程不但了解了自己的任务完成等级，而且通过教师的评判讲解也感觉受益匪浅。答辩一般由3名以上教师与企业人员组成，通过项目团队的项目总结、项目运行、答辩等形式综合评价学期项目的答辩成绩，并根据小组互评成绩、指导老师评定成绩与答辩成绩进行综合评定。
三、学期项目教学效果及评价
与传统的项目教学相比，学期项目教学的优势是明显的，具体体现在：
1 “教与学”结合
教学之前，学生学习的知识是孤立的、离散的，很难有一个整体的认识，老师和学生的学科本位意识很强，知识的关联性不强。学生不再是知识被动接受者，而应积极主动参与教学，具有较强的自主学习能力。转变教学观念，坚持以学生为中心。学期项目中将理论课与实践课结合，着眼于学生动手能力的培养，同时，将项目需求与学生综合技能培养等引入学期项目的理论课堂中，打破了教学中相关专题理论在科目教学中无从开展的瓶颈，实现了理论课与实践课相统一、“教与学”结合的项目教学模式。
2 “学与练”结合
学生普遍感觉造价专业课难学难懂，学习积极性不高，动手操作能力不强。而采用学期项目教学后，将一学期的教学内容整合成学期项目，以项目为载体将教学内容分解，以项目的任务为单位组织教学，学生在完成任务的过程中不仅学到了理论知识，而且充分锻炼了思维能力和动手操作能力。在整个学期项目实施的过程，全体学生共同参与教学过程，在任务完成的过程中既有分工又有协作，确保实践项目的可操作性与实效性。在项目完成后进行项目答辩，既是一种经验分享，也是对学生能力的一次全面评价。
“以项目为主线、教师为主导、学生为主体”，改变了以往“教师讲，学生听”的被动教学模式，创造了学生主动参与、自主协作、探索创新的新型教学模式。以项目为载体，让学生经历产品的完整生命周期，培养构思、设计、实施、运行的综合能力；以项目为动力，真正实现“做中学”、“学与练”的教学方法。
四、教学反思
实践证明，通过两个年级的学期项目教学的成效是显著的，它使学生的学习变被动为主动，有助于学生将知识和技能学实、学活。但仍有一些问题需要改进。
1 指导老师的综合实践素质有待提高
学期项目中强调学生动手能力的培养和全面素质的提高。对指导教师要求除了有精深的学科知识、扎实的教育理论知识，还要有丰富的实践知识和动手操作能力，我们造价专业指导教师有的是从大学校门跨进校门，专业理论知识很扎实，但实践能力较薄弱，没有生产实践一线经验，有的虽然有几年的现场经验，但是和现在所从事的课程与方向不一致，为了适应学期项目等现在新的教学模式的需求，学校应建立专业教师定期到企业实践的机制，以不断更新教师的专业知识和技能，提高实践能力。
2 产教结合是当务之急
现在的造价专业的学期项目的训练还大多停留在模拟项目上，和实际的项目还存在一定的差距，当务之急是依托行业企业，充分利用企业资源，让学生利用企业的项目来操作，现场“用兵”，为学生提供解决实际问题的机会。
3 流程管理有待改进
因为学生个体差异大，加上实践教学本身比较灵活，虽然有学期项目管理系统进行流程操作。学期项目启动是在学期初就开始了，每学期的学期项目是根据那个学期的课程来设定的，如第三学期的“工程项目工程量计算”这个学期项目，涉及的课程有《建筑设备安装与识图》、（健筑工程预算》、（健筑工程资料编制》和《工程招投标与合同管理》，学生对这些课程还刚刚接触，选题就会带有一定的盲目性，或者选题的深度游偏差，对指导老师和专业主任的指导工作带来很大的难度，另外从学期初开始到真正开始做项目，差不多有三个月时间，战线拉的太长，虽然指导老师和专业主任一直进行过程进度的控制和监督，但是效果不是很好。
4 学生的“搭便车”现象
由于学期项目采用的是团队协作完成，难免出现“搭便车”现象，就如在三个和尚的故事里，就用两个人抬水取代了一个人挑水。有些学生就不肯做，坐享其成，“搭便车”现象会造成团队效率的低下，团队的每个团队成员的真正贡献难以区分，相互推诿，也会挫伤认真的同学的工作积极性，虽然可以通过最终的答辩和个人的绩效评估能抑制“搭便车”现象，从根本上还是很难避免。
通过四个学期的实践和不断改进，学期项目的管理办法和过程规范已经基本成熟稳定。
根据造价专业学生毕业生的就业情况考察，发现经过四个学期项目的锻炼后，这些学生相对于传统教学模式下的学生，综合知识技能方面得到了极大的提高，基本能够满足相应岗位的综合技能需求。
