摘要 合理、规范地编制试卷有利于对学生科学评价，编制试卷应注重全面测评，突出重点；以标为本，难度适宜；目的明确，针对性强；科学设计，多元发展。充分发挥评价的激励作用。
关键词 学习评价；测评内容；试题难度；评价目的；试题设计
随着课改的持续深入开展，学生的学习评价也日渐受到重视。在小学阶段每个学期都借助试卷进行期末质量普查，这是对学生进行学业评价的工具之一。科学、规范地编制试卷，使之能全面、客观评价学生阶段学业水平显得至关重要。本文拟就此做如下探讨。
一、全面测评，突出重点
数学学习评价内容包括：知识技能、数学思考、问题解决和情感态度等方面。其中，前三项内容可通过试卷测评工具的开发对学生的基本知识、基本技能、数学思想方法掌握情况、问题解决能力的水平进行检测。而学生的情感态度价值观难以通过试卷检测，可以结合平时的课堂表现、作业完成、学习兴趣和自信心、主动参与学习活动、与同伴和老师交流、与他人合作等方面加以 评价。
小学生的学业评价分为形成性评价和阶段性评价。学期书面检测评价属于阶段性评价。所以试卷评价的内容应该包含整本教材里所有的知识点，又要突出本年级本教材的教学要求及教学重点。为了方便整理，可以借助《教材内容分析表》把本册教材的所有知识点罗列出来，并根据教材的编排主次确定分值的大小，一般可以参考知识点的内容、课时多少来确定。有些动手操作的内容不能用笔试来考查的，就要设计数学活动，通过数学活动完成情况评价学生动手操作能力。
二、以“标”为本，难度适宜
小学生数学学业学期评价其目的并不是要遴选、拔尖，而是要检测学生的学习过程和结果。所以试卷的编制的难度不宜太难，难度系数为0.85左右。同时关注试卷的区分度，过易过难皆会使测评失去效度。“易、中、难”程度大致为7：2：1，要让更多的学生在检测的过程中体验到数学学习的乐趣，加深对数学学习的兴趣，而不是感受到数学的深奥难懂。
三、目的明确，针对性强
《课程标准》强调，“评价的主要目的是全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学。”那么，评价就要发挥其诊断功能，也就是通过试卷完成的情况来了解每一个学生的学习情况和参评学生的整体情况。在这里，我们可以借助《双向细目表》，把每一道题所要考查的内容写出来，并反思是否能够通过试题的考查诊断出学生掌握了什么，获得了哪些提高，具备了什么能力，在哪些方面存在不足。
课改之前试卷的计算量大，综合运用知识的步骤多。一旦学生做错，并不能从中了解学生是哪些知识不会或是计算的出错。为了使试卷更有针对性，更能反映学生知识、能力的掌握情况，每一道填空、每一题选择、每一个操作都要考核最基本的知识与技能或思想方法，当然问题解决是考查学生综合运用知识的能力，可以使过程稍难一点，一般不宜超过三步计算。
比如，六年级上册填空题中出现：“有两个同心圆，大圆的半径为10厘米，小圆的半径为5厘米，两个圆面积相差（ ）平方厘米。”这样的题目，它可以考查圆的面积计算方法，也可以考查环形的面积计算方法，当学生出错时，仅凭一个填空答案老师无法判断学生是不会计算圆面积还是不会计算环形面积。那就无从对其作出正确的诊断和质量分析。所以，建议把这道题放在列式计算的题目中，让同学写出解决的方法，展现其思维的过程。或者把题目改为“有两个同心圆，大圆半径为10厘米，小圆半径为5厘米，小圆面积为（ ）平方厘米，两圆不重叠部分是（ ）平方厘米。”前者考查圆面积计算方法，后者考查环形面积计算方法的掌握情况。
四、科学设计，多元发展
1.理念更新，关注“四基”均衡发展
随着北师大第三版的教材出版，我们不难发现教材的编排更适合学生的年龄特点，同时重视展示学生数学思考的过程，注重后两基的培养。教学中不但要使学生获得坚实的基本知识、基本技能，同时要重视培养学生多方面的能力，注重学生基本数学思想方法的培养，基本数学活动经验的积累，评价中也同样应体现这样的 理念。
如，二年级上册学习《6～9的乘法口诀》时，教材中呈现借助已知口诀推算乘法算式的方法，这是一种学习的好方法，也是基本活动经验的积累。与其死记硬背不如活用推算，所以试卷题目不妨如此设计：
此外，还可以设计动手操作、综合实践、解决问题的题目，通过试卷的检测就能知道学生四基的掌握情况。例题如下：
动手操作：笑笑想要剪一个左右两边相同的爱心，你能在下图对折后的纸上画一画吗？
综合实践：我的一大约是______厘米，我的身高大约是（ ）米（ ）厘米。当我用手抱住一棵大树，双手正好合拢，那么这棵树一周的长度大约是（ ）厘米。
解决问题：小蚂蚁找到15粒米想运回家里，一只蚂蚁一次只能运3粒米，需要几只蚂蚁才能一次运完？用算式和画图表示你是怎样想的。
2.联系生活，提高问题解决能力
《课标》总体目标中关于“问题解决”中要求：“初步学会从数学的角度发现问题和提出问题，综合运用数学知识和其他知识解决简单的数学问题，发展应用意识和实践能力。”“问题解决”作为数学课程的重要目标在课堂教学中予以落实，在评价中同样很重要。所以在解决问题时可以创设开放性情境，让同学们自己选择数学信息、提出问题、分析问题、解决问题。如：“淘气带着32元去买花，每枝菊花4元，每枝玫瑰花8元。请你选择2个数学信息，提出一道可以用除法解决的问题，并解答。”由于信息是丰富的，提出的问题也不唯一，只要能抓住数量之间的关系，正确理解“除法”的意义及在生活中的运用就行。
3.抓住本质，体现数学学科特征
数学来源于生活又应用于生活。数学教学要求学生用数学的眼光去观察生活，用数学语言来描述生活现象。编制试卷时切忌为了“生活味”而无意中丢失了“数学味”。如三年上册《搭配中的学问》主要让学生经历对不同的搭配方法及过程进行比较，明确有序搭配的科学性，培养有序思考的能力。有一道这样的题目：“每份快餐有两个荤菜和两个素菜，请将括号填写完整。”
这样的题目，表面上是在“搭配”，其实是让学生填写素菜的菜名，变成一道生活常识题目。不妨改编成：“每份快餐有一个荤菜，两个素菜。食堂准备了四道菜，有（ ）种不同的搭配方法，请填写序号。
4.叙述明确，表述严密理清题意
数学是一门严谨的学科，不同的表述会有不同的意义。在试卷编制时尤其要注意规范用语，以免引起理解混淆影响学生作答。如“晚上，把球向路灯靠近，球的影子会变（ ）（填大或小）”这里没有指出球是由地面向空中上下移动，还是由远处向近处水平移动，所以会得到不确定的答案。建议改为“晚上，在路灯下有一个篮球，淘气举起篮球向路灯靠近，球的影子会变（ ）（填大或小）”这样的表述就知道是把球上下移动，影子会变大。
5.科学排版，激励赞赏人文关怀
一份好的试卷，除了试题难度适中、表述严密以外，卷面排版于细微处雕琢同样举足轻重。试题由易到难，答题空位大小适中，不把相关题目排在不同版面，在试卷首写下一两句激励的话语，结尾处提醒学生用心检查，于题目中要求规范作答，“认真计算你能行”“用心思考你最棒”……都在潜移默化地熏陶着学生的心灵。透过文字，依然可以窥见教师对学生的爱心、对试卷编排的用心，同样能够体会到学习的乐趣，使学期测评成为一种快乐的享受。
总之，《课程标准》强调“评价应以课程目标和课程内容为依据，体现数学课程的基本理念，全面评价学生在知识技能、数学思考、问题解决和情感态度等方面的表现”。只要合理设计试题，开发多元测评工具，就能让学生在科学规范的评价中得到肯定，增强信心提高学习兴趣，让考试成为学生展示能力的舞台。
