摘 要：2016年秋季起，人教版《品德c生活》教材正式更名为《道德与法治》。新教材的发布与实施意味着一线教师将展开新的教学探索。部编教材《道德与法治》更加凸显规则意识，更加凸显儿童化的表述方式和儿童的学习主体地位。面对教材的变化，教师要转变教育教学理念，从学生出发，优化教学策略。
关键词：教学思维；教学策略；小组教学
“道德与法治”是建设新时代中国特色社会主义国家的根本。将《品德与生活》更名为《道德与法治》，表明国家将加大对小学生进行思想品德教育、法治理念教育的力度。良好的道德与法治教育对小学生今后的发展有着至关重要的影响。近年来，校园欺凌事件时有发生，这就是学生道德观念和法律意识淡薄引起的。因此，教师在教学过程中要引起小学生对道德和法治的重视，为学生形成正确的道德观、价值观指明方向。
一、对比教材，明确创新点，转变教学思维
新版《道德与法治》教材重视贯彻和落实党和国家对法治教育的要求，规则意识教育更加凸显，注重以一定逻辑顺序安排内容，促进儿童法治观念的形成与发展。
旧版一年级上册《品德与生活》教材包含四个单元：《我上学了》《祖国妈妈，我爱您》《我的一天》《过新年》。其单元逻辑是时间顺序：9月入学，10月国庆节，11月学自理，12月过新年，课文之间相对独立。新版《道德与法治》一年级上册也是四个单元：《我是小学生啦》《校园生活真快乐》《家中的安全与健康》《天气虽冷有温暖》，按照“自我―家庭―学校―社区（家乡）―国家―世界”的顺序，将规则意识教育分布在各个单元中，“这样做对吗”内容涉及校园规则、交通规则、游戏规则、课堂规则等，贴近儿童生活
实际。
整个教学内容应该围绕提高学生的品德修养和法治意识，在教学过程中，要改变以前的说教、灌输方式，从学生的成长出发，让他们有道德责任感和法律责任感。
二、贴近生活，创设情境点，重体验与感受
新教材力图进一步改变以往教材偏于知识传递的弊端，更多采用调查研究、参观访问、角色扮演等方法，让学生在活动中积极表达、善于思考、努力践行。
心理学研究表明，越贴近经验、越具体、越鲜明的感知材料，孩子的体验就越快捷、越深刻。那么，我们在教学中，就要创设符合主题的真实情境，激发孩子们的求知欲。
如《自己的事情自己做》，首先我们要设计预习单，要求孩子观察父母一天的工作，哪些事是自己能做的，并向父母学习方法，如摆碗筷、系鞋带、叠被子、扫地等。孩子观察了、交流了、学做了，回到课堂，他们就能分享做家务的方法和交流自己的感受，而教师除了适当适时的点评，俨然成了一个幸福的“旁观者”。课前的生活体验，让孩子体会到做家务的辛苦，身为家庭成员的一名，也应自觉主动地承担力所能及的部分家务活，至少自己的事情自己做，学会关爱家人。
课程标准明确指出“要以活动为教与学的基本形式”，显而易见，提高课堂教学的有效性，必须以儿童视角和思维观察世界、感受世界、探索世界、认识世界。我们呈现浓厚的丰富多彩的儿童文化，传递童心激发童趣，细化教学目标，化繁为简，化难为易，更能让孩子们有效地理解与接受，这是提升教学实效性的重要途径
之一。
三、运用绘本，激发兴趣，培养主流价值观
新教材中增加了大量绘本，旨在让教材更贴近学生，激发低年级学生上《道德与法治》课的兴趣。孩子们对绘本有种说不出来的期待和喜欢。因此，我们利用绘本展示的情景来引导孩子，激发孩子的思维，让孩子把绘本和生活链接在一起，敢于思辨生活；让孩子探索绘本中的故事世界，鼓励孩子创造故事世界，更好地培养孩子的主流价值观，这是提升教学实效性的有效方法。
例如，在执教《健康过冬天》这课时，我们引导孩子自己结合绘本图画，讲讲关于健康过冬的注意事项，要求孩子结合自己的生活，想象自己该怎样过一个健康的冬天。因此，我认为我们要将绘本的内涵转化成孩子的亲身体验，在课堂上给孩子充分思考的空间和时间。绘本中有很多内容包含科学知识，深入浅出，便于孩子习得。如《小猴感冒了》让孩子们懂得感冒具有一定传染性，要学会自我保护，防止被感染。
四、巧用多媒体，融入小组教学，提高教学实效
多媒体资料真实、生动、直观，能插入特效，播放音乐、视频，化静为动，是其他教学手段不能相比的。在上《我们有精神》这课时，可以先让孩子观看一段带病上课的小朋友在课堂上的表现。他无精打采、趴着睡觉，孩子们都不认可这位小朋友的做法，从而引出课题，播放阅兵、团体操、唱歌、打拳等录像，形成对比，孩子们恍然大悟，最后说说身边有正能量的人物，如：清洁工、空姐、警察叔叔等，让孩子深刻领悟：有精神才好，精神好，身体好。多媒体教学，调动了孩子的积极主动性，使课堂充满活力，极大地提高了教学实效。
为提高孩子们的团队协作能力，在小学教育中要融入小组学习模式，将学生放在教学主体的位置上，以小组活动的形式，让孩子们感受到活动带来的乐趣，将学习过程变得更为轻松愉悦，课堂气氛更为和睦融洽，课堂教学效果也会有效提升。在完成《镜子里的我》的教学后，可以根据孩子们不同表现进行小组活动，以小组评比的方式了解“他人眼中的我”，以小组为单位来做“照镜子”的游戏，组长扮演“会说话的镜子”表扬批评组员，让组员重视仪态、仪表、卫生习惯。最后，各组进行汇报展示，选出前三名的优秀小组给予物质奖励。这样孩子们就能认识到自己的不足，也给了孩子自我表达的机会。小组合作，让孩子感受到乐趣，培养了他们的团队精神；小组评比，激发了孩子的竞争力。
参考文献：
[1]王智慧.“法治中国”视阈下的《思想道德修养与法律基础》课程教学问题探析[J].文教资料，2015（25）.
[2]吴宁.校企合作背景下思政课道德与法治一体化教学的方向与建构[J].当代职业教育，2015（8）.
