[摘要]摘要随着经济社会的快速发展，农村剩余劳动力大量涌向城市，一部分进城务工子女也跟随父母进入城镇生活，进城务工人员随迁子女教育情况也受到广泛关注，本文对进城务工人员随迁子女教育问题进行了调查分析研究。
[关键词]经济发展；进城务工；子女教育；调查研究
半年来，我们对山西省太原部分高校当中进城务工人员进行了走访调查，发放问卷600份，收回有效问卷582份，有效回收率97%，问卷分为两部分内容，一部分为被调查者个-人基本情况，第二部分为进城务工人员随迁子女教育若干问题，希望通过调查分析，为当前进城务工人员随迁子女教育研究提供思路。
一、进城务工人员子女教育现状
（一）入学难是进城务工人员子女所面临的最大问题
在进城务工人员随迁子女择校时，2.96%的家长表示“做了多方面努力学校才接受”，3.85%进城务工人员表示孩子在选择学校时曾“遭受到学校拒绝”，这就说明，进城务工人员随迁子女入学选择学校是一个很大问题和难题
由于进城务工人员没有户口，没有固定居住地，入学后根据家长的工作变化随意流动，有的来了不办转入手续，走了也不带学籍，或人在学籍不在，或学籍在人不在，容易造成学生流失，这给各学校学籍管理带来很大困难。
（二）进城务工人员对子女教育重视程度不够
在“父母是否经常辅导你的学习”调查中，57%的父母偶尔辅导他们的学习，而28%的家长从不对孩子的学习进行辅导。对于孩子在学习中无助的表现，家长调查中也同时表明，有15%家长表示“从来没有”时间辅导孩子学习，而70.83%家长表示“有，但时间不是很多”，这些都会对孩子的情感与心理方面产生影响。
（三）进城务工人员对子女的的教育观念存在误区
进城务工的农民大多数文化素质不高，他们很少参加学习、接受家教培训，在教育子女的方式方法上存在误区。有的家长因为自己有某种理想没有实现，于是就把成功的希望转嫁到孩子身上。但在管教孩子方面显得束手无策。有的家长把教育看成一种“跳农门”的功利行为，认为只要学习好不管怎样都行，事事顺从孩子，从而忽视了教育本身价值取向，导致学生的理想非常盲目，不切实际，甚至出现很多不良习惯却麻木不仁。有的家长因为孩子的成绩不很理想表现为对孩子很不满，经常非难、责骂，甚至对孩子进行侮辱、体罚。这类型的家长往往认为自己这样做是严格要求孩子，并没有意识到这是一种家庭虐待。
（四）进城务工人员的教育方式方法不够科学
调查过程中我发现，外来务工人员在精神上对孩子关爱不足，很少注意培养孩子的学习、生活、劳动等方面的能力，调查显示，进城务工人员随迁子女在学习上或生活中遇到了问题，选择同学为第一倾诉对象的比例为59.18%，第二为父母，比例为37.76%，而第三则是老师，比例为3.06%。进城务工人员随迁子女在学习生活中有了烦恼向家人倾诉的比例并不高，而老师就更低。孩子与家长老师缺乏沟通，而这种情绪的长期积累，对于他们心理的健康成长非常不利。
二、进城务工人员子女教育存在问题的原因分析
（一）心理问题突出
农民工子女大多来自经济条件比较差、物质和精神生活相对贫乏的偏远农村，他们无法在短时间内适应生活，不同的口音、教材、教学进度以及不同的教学方式使得他们的成绩较本地孩子差，使农民工子女极易产生自卑、自控能力不强、意志力薄弱、戒备能力强等不良心理。此外，来自本地孩子的歧视，内心世界对社会差别感受到的强烈不平等，也让农民工子女承受着一定的心理压力。
（二）教学内容相异
一般来说，农民工子女大多是从偏远农村的学校转到太原周边学校。由于地区的差异，他们的文化基础较差所采用的教材版本往往不同（尤其是英语教材），不同的教学进度、不同的教学方法以及不同的学习环境导致流动儿童在学习、生活等各方面都出现了不能适应的现象。
（三）家长思想观念落后
调查表明，大多数家长对其子女的教育还是非常关注的，但是由于各种客观原因，家长不能对子女的学习进行有效的辅导，流动人口多半来自经济、文化较为落后的农村，较低的文化程度和生活上巨大的压力让他们没有能力、时间和精力来科学合理的教育孩子。家庭教育和学校教育严重脱节，家里根本没有读书学习的氛围，，有的家长对孩子精神生活不够关心、认为孩子只要能吃好喝好就行，物质上满足孩子，“不能让孩子受半点委屈”。
三、进城务工人员随迁子女教育的可行性建议
进城务工农民子女的家庭教育问题已经成为学校教育亟待解决的一个重要问题。针对我校周边进城务工人员随迁子女的教育现状，我认为，需要多方的配合和协作。
（一）政府应凸显“以人为本”的工作职能
首先，政府应该高度重视，出台专门法律方针政策，投入必要的资金，加快推进保障性住房工程建设、廉租房建设，给外来务工人员提供必要的就业、子女教育信息，发展公共服务业。
其次，办好家长学校，提高进城务工人员随迁子女监护人素质。学校从家长的实际出发，充分利用家长学校，以“播种习惯收获成功”为目标，向家长宣传实施养成教育的目的意义，介绍学校实施养成教育的做法及相关的制度条文。
（二）学校应树立“因材施教”的教育理念
在进城务工子女教育问题上，一定要充分发挥学校主渠道作用，为进城务工人员随迁子女洒下更多的爱。把问题较多的进城务工农民子女教育管理任务落到班级任课教师，给予这些孩子在生活、学习、思想道德上更多的爱，并把这一项工作作为对学校对教师考核的一个重要内容，保证了关爱活动深入扎实而不走过场。
（三）社会应构建“全民参与”的和谐氛围
充分发挥社会团体的帮扶作用，成立爱心基金会，定点帮扶，开展志愿者活动，与他们沟通、交流，交朋友，建立对进城务工人员子女教育帮扶的长久机制，让小朋友体会到家的温暖，尽快融入城市的大家庭，促进他们在学习、生活、社交等方面全方位发展，促进每一个孩子健康成长成才。
