摘要：在多年教学中观察有抵触情绪的学生时发现，原因无非和笔者小时候学琴一样，最初都喜爱钢琴美妙的声音，但从开始学习钢琴一段时间后这种喜爱之情瞬息即逝，慢慢变成了抵触情绪。在文中，笔者把自己从抵触转变为自觉学琴并走上专业道路的经历与教学研究相结合，再谈如何引导学习钢琴的儿童转变抵触情绪的问题。
关键词：儿童 抵触情绪 信心 兴趣
在学习钢琴马拉松式的成长中，中途退出的琴童最大原因是没有养成练琴的习惯，进而产生抵触学琴的情绪。凡事习惯成自然，只要能养成每天练琴的生活规律，量到一定程度时就会有质的飞跃，然后对练习提升到要求质量的高度后，很多孩子都可以很好地学习下去，我们的目的是要让信心和兴趣交相辉映产生共鸣，使钢琴成为这些孩子一生的伙伴。
一、找到演奏的信心
在循序渐进的引导孩子转变抵触情绪的同时，要逐渐培养他们的演奏信心。
（一）克服技术难点
每首曲子都有相对比较困难的地方，无法克服这些难点部分，就会使曲子的演奏不完整，家长和老师要帮忙孩子们跨过这个坎。
1.重复练习。“重复是学习之母，知识是在重复中积累的，记忆是在重复中巩固的，运动技巧的肌肉习惯是在重复中走向自动化的……”。这里指的重复练习是专门针对技术难点的练习，需要在不断重复练习中慢慢养成肌肉习惯，解决技术难点。
2.慢速练习。小时候和其他琴童一样就想加快弹奏，殊不知这样的危害极大，笔者是有切身体会的，首先，儿童在专注度和判断力上还欠缺成熟，由于快速练习会造成来不及看乐谱规定的正确音符和节奏关系，来不及提前准备好乐谱要求的指法和奏法，不能根据视觉和听觉调整及修改问题所在，更不能完成预定的设想要求和解决难点。其次，忽视慢速练习会造成先入为主的错误，不管是识谱的准确还是技术动作的规范，以至于会花费更多的时间和精力去改正错误。一段时间里，这种不好的练习习惯让学习进度放慢很多，正所谓慢工出细活、欲速则不达，要避免让孩子演奏出粗制滥造的音乐，从开始学琴就强调慢速练习。
3.分解练习。学生在回课时普遍出现演奏到某个地方卡住了会从头开始，再卡住又从头来的现象，这时一定要制止，把难点找出来分析解决。钢琴的演奏是双手协调性的习惯和体现，乐曲中大多需要双手或两个以上手指做完全不一致的演奏动作，尤其是学习新曲子时，音响是陌生的，技术动作没有协调，如果一开始就双手练习不利于形成音响和动作的正确记忆，结果费时费力却收效甚微。分手练习可以把不同奏法、不同节奏关系、不同强弱关系、音色处理等很多问题一一解决。老师要明确指出分手练习的进程中难点的解决是由浅入深、从易到难，只有分手练习才是让音响和动作从陌生到熟悉的唯一捷径。让学生慢慢习惯分手练习，特别是解决了难点后，他们就会接受，要养成习惯贵在老师和家长的坚持。
（二）训练完整演奏
随着练习时间的推移，已经能熟练地弹奏乐曲，但这不是练习的终点，老师应该适时地提出更高的要求：第一，要求学生能够完整、准确无误地演奏，目的是完善演奏的技术；第二，演奏中能明确地表现出强弱力度关系，乐句、乐段的划分，以及情感表达，目的是完善演奏的表现力。第三，需要训练适应表演环境的心理状态，目的是训练演奏时的心理素质。
所谓完整性练习，首先，在思想上让孩子知道演奏只有一次机会，需要一次就成功。其次，要针对这次的成功展开有目的性的练习，包括音乐开始后即使弹错也不允许重弹或停下来；锻炼应变能力，出现失误时要么直接接下去要么跳过接下去，乐曲的总体完整性特别重要。完整的演奏是以牢靠的背谱为基础，而大多学生都是开头和结尾比较容易记牢，中间部分都是模糊记忆，在读本科和研究生期间，演奏的曲子都是很长篇幅的，如何才能牢记这么多内容，笔者采用了一个行之有效的办法：分段记忆。把一首曲子按乐段或段落拆分，然后从每段的开头记谱，这样练习的好处之一是当演奏失误时能抓住最近的段落开头立即往下接，保证演奏的完整。在认真的分段练习后会发现其好处之二，是整首乐曲已经记得很牢，出现失误的几率在不知不觉中降低了。有时，学生在演奏时笔者会故意打断，然后挑一个地方让其接下去，训练他的应变能力和分段记忆的效果，降低学生在台上失误的几率。
（三）自我肯定和欣赏
学习钢琴的目的不是自娱自乐，是要在别人面前表演。回课是给老师表演，但很多孩子在家弹得不错，一到老师那里弹奏时就大打折扣，很大程度上是由于心里紧张造成的。所以要让孩子能自我肯定，必须要通过训练演奏性的练习，在人前的演奏和在家一样完美，才能在得到大家表扬的同时形成自我肯定和欣赏。
二、重拾学琴的兴趣
在做好了前面这些要求后，已经进入了成熟的演奏阶段。音乐是瞬间消失的艺术，孩子在弹奏时未必能清楚知道自己实际的演奏效果，可以用录音或摄像的方式把演奏的乐曲保留下来，一方面可以让他聆听自己的演奏查找错误或获得信心；另一方面在录音或摄像时可以制造紧张气氛进行模拟锻炼。在经过多次这样的锻炼后，当有亲朋好友来访或家人团聚时，孩子就会有信心表演一下，上台演出和比赛时也会充满自信，当获得了殊荣与表扬体会到钢琴带给他的快乐时，就会越来越主动的学习钢琴，形成良性循环与发展。
三、结语
在谈论转变抵触情绪这个问题上，笔者结合学习钢琴过程中产生的兴趣与获得的信心，直到成长为高校专业钢琴教师的历程，分析梳理自己的见解和观点，力图让兴趣与信心交相辉映，对遇到此类问题的家长和老师有些许帮助。
参考文献：
[1]但昭义.少儿钢琴教学与辅导[M].北京：乐华出版社，1999.
