在幼儿园中，幼儿的心智还不够成熟，他们都还需要家长、老师的指引和教导，而其中老师的作用又是重中之重，因此，我们要注重对幼儿的引导，加强班级管理，下面，就如何进行班级管理，笔者谈谈自己的几点看法：
一、谱好“常规曲”――注重常规教育，养成良好习惯
俗话说：“没有规矩，不成方圆”。如果一个班级没有建立好常规，导致幼儿无法养成一个好的习惯，就会直接影响教师的管理工作。《纲要》也指出：“建立良好的常规，避免不必要的管理行为，要逐步引导幼儿学习自我管理。”我们如若要加强幼儿的自我管理，也必须要使用一些方法和技巧，我在日常的实践中，探索出了以下几点：一是师生共同讨论，制定活动规则。讨论是幼儿在学习生活过程中相互之间交流合作而确立一种最佳方案的过程。幼儿可以在讨论中获得正确的认识，并且调节自己的行为，是幼儿学习的一种重要方法。二是发挥评价功能，调整已有规则。幼儿是在老师和小伙伴的评价中逐渐成长的，这种评价对于他们来说十分重要。所以每天在幼儿放学的时候我总要对她们一天的表现进行评价，以此来让幼儿们知道什么该做，什么不该做。例如在一次快要放学A的时候，我给幼儿们佩戴小红花。当我问亮亮小朋友可不可以得到小红花的时候，小朋友们异口同声说“不可以！”我问：“为什么亮亮小同学不能得到小红花呢？”小东生气地说：“他今天故意拿水泼我。”艳艳说：“他在厕所里打人。”明明马上补充说：“我还看见他把玩具随地乱扔。”孩子们对亮亮的表现非常不满。于是，我又问孩子：“那你们说说亮亮小朋友要怎么样才可以得到小红花呢？”孩子们纷纷说开了：“要和小朋友和睦相处！”“不能随便用水泼人。”“不能乱丢玩具。”其实，幼儿们对于班级规则早已知晓，但是今天亮亮小朋友因为没有遵守规则，引起了其他幼儿的不满，在这之后我让幼儿再次讨论规则，这其实是在对已有规则进行了重新的认识和思考。由此可见，发挥评价的教育功能在常规培养中是极其重要的。
二、谱好“配合曲”―― 搭建沟通桥梁，家长参与管理
《纲要》明确指出：家庭是重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。家长是对自己孩子最为了解的人，因此我们要想管理好幼儿，就离不开家长们的支持与帮助。每个家长都希望自己的孩子可以得到老师的重视，可以让老师对自己的孩子多加照顾。对于孩子在学校受了委屈更是一定要讨公道的。面对这么多性格不同的幼儿，我们要怎样才能管理好一个班级呢？首先，我们必须得到家长的支持，让家长参与到班级管理中来，这样做不仅使家长感觉到自己受到了尊重，同时我们管理班级也会轻松许多。在家长参与到班级管理工作中后，他们对班级的责任感也加强了，也会从班级角度出发，为班级考虑，可以为我们提出一些有关于管理班级的建议，在得到家长的认同与支持后，我们管理起班级来也更加游刃有余。例如，在实际工作中，我们在每学期开学期间都会开家长会，在家长会上，我们会向家长介绍幼儿的一些情况，需要家长配合的一些事情，提出家园合作的重要性等，让家长意识到，只有家长切实地参与，才能让幼儿身心和谐地发展，也才可以使得班级得到更好的管理。为了让家长进一步配合我们的教学，保证工作的顺利开展，我们还设计了家长园地，选举出了家长委员，并且确定了家长开放日和家庭友好小组活动等，在“家长园地”中我们根据班级情况和所要开展的活动情况，在这个栏目内写出对家长的要求，以及幼儿的表现，许多家长都很关注这个栏目，使其充分发挥了应有的作用。又如，我考虑到班级上许多幼儿的父母工作繁忙，没有充足的时间照顾孩子，与老师的交流也比较少，我就制定了家长约谈计划。每学期有针对性地把一些家长请到幼儿园里来，一起坐下来朋友式的拉家常，一起商讨如何教育幼儿，并与他们取得共识。每次约谈，我会安排两个个性、表现比较接近的孩子的家长。告知家长两个孩子在园的简单情况，主要针对孩子的问题，商讨出一些解决的建议：如：家长在家能多陪孩子，多与孩子外出游玩等等，虽然仅有短短一两个小时的约谈，但收获却十分多，通过约谈，首先家长更能了解自己的孩子，形成正确的教养态度。其次，使家长看到了班级老师对孩子的关心，为班级的工作开展打下了良好的基础，也更方便我们对于幼儿的管理。
三、谱好“自主曲”――幼儿自主管理，内化自觉行为
班级管理工作是复杂而具体的。比如生活就包括：教育教学活动、体育游戏活动还有生活常规活动等各式各样的活动。而在生活常规活动之中又包含：吃饭、睡觉、上厕所等多种细节。虽然这些活动看起来微不足道，但是对于幼儿养成一个好习惯却是至关重要的，因此我们应尝试让幼儿学会管理自己，并参与到班级的生活常规管理中。例如，我在刚开始带一个班级的时候，总认为学生就必须有老师时时刻刻管着。刚开始他们还是挺乖的，但是后来情况慢慢变坏，他们开始学会反抗。直到后来，幼儿们经常在课上吵闹，不管我在上面怎么说，怎么做，底下没有一个人听我的。这时我便开始转变管理方式，让幼儿尝试自主管理，于是，我便在台上告诉他们：“老师想在每一个小组里面选一个听话且能干的孩子做组长。”之后，我又把组长的职责给他们讲解了一遍，或许这对幼儿们来说是十分新鲜，他们一下子就全部安静了下来，等待着我的筛选。于是，我便把每一组最调皮的同学选为了组长，想以组长的身份来约束他们调皮的行为，同时也是给了他做一回乖学生的机会。没被选上的孩子看起来很失落，但当我告诉他们，如果表现好，下次就让他们做组长后，他们就都充满了期待。那一堂课，幼儿表现得非常好。可见，让幼儿自主管理，自主约束规范自己的行为，会起到意想不到的效果。
总之，对于一个班集体，我们要细心呵护，对幼儿既要有妈妈的“慈祥”，又要有爸爸的“严厉”，认真谱好“常规曲”“配合曲”“自主曲”，就一定能把班级管理得有声有色、有条不紊。
