高中德育管理作为综合性工作应以培育合格人才为准则。充分认识到培养人才的重要性，要将德育工作渗透在日常教学与生活中，将德育工作做细、做小、做实，将学生素质的培养与社会需求相结合，调高德育工作的实效性。
一、高中德育工作现存问题
目前，德育工作之所以没有与生活实际相接轨，最大的原因就是学校教育的滞后，这一问题主要体现在没有充分认识到学生的主体能动性上[1]。我们常常强调要将主体地位还给学生，但现实并未如此。学生主体地位的缺失使得学习兴趣和个体意识丧失，无论学习上还是思想上都受到一定的限制，被动接受教育方式，没有自主选择的机会。如此一来，学生在面对事情的时候就会失去判断意识，遇到困难畏缩胆怯，没有自信心。德育工作的有效开展可以让学生能够产生独立思考的意识，不盲从。
随着社会经济的发展，生活交往越来越具有开放性，学生在选择接受信息时越来越不可控，这都要从根本上让学生树立正确的道德观念，保证健康有益的交往。但是，现今的高中德育教育存在着明显的滞后性，管理制度不完善，管理手段陈旧，教育方式不人性化，都在一定程度上阻碍了学生思想观念的树立，优秀品质的培养，因而在日常工作中我们要将德育教育渗透在校园生活的方方面面，从学生角度出发，剔除弊病，创新发展[2]。
二、在德育中深化以生为本的理念
以生为本是新课改下教育教学的出发点。只有真正落实以生为本的概念，领会其精髓才能将这种理念融汇于教学之中。我们在教育中常会忽略的一点就是对学生人格尊严的培养与尊重。高中德育教育需要在活动中调动学生的参与积极性，借助文本材料深化对德育的认识，而这一过程是长时间积累的，不能通过一件事，一次检测来评价学生的表现。也就是说，我们要在尊重学生的基础上，综合各类表现给学生中肯的评判。每个学科都不能否认优差生的存在，但这只是成绩上显现出的差异，与学生的道德品质没有关系，所以在进行德育教育的时候更要一视同仁，不能有多偏颇[3]。对于成绩较差的学生教师更要拿出足够的耐心进行教导，优化课程设计，善于反思工作，为学生提供更为开阔的德育教育空间。
德育是對知识教学的延伸，它不单纯追求学生知识能力的发展，更重视学生情感、态度的培养，是一种发现人的教育，在充分开掘学生潜能的基础上，激发学生对人的思考，端正生活态度，开阔胸襟，用真诚的信仰提升自己的价值。
三、开展德育教育的有效策略
1、树立正确认识，提高内化能力。一直以来，教育都是一个内化的过程，所有的外在形式都是为了让学生将所学知识进行内化后应用到日常生活之中。综合来看，学生才是学习的主体，教育发展的内因。通过外在形式的不断变化，促进内在心灵的不断发展。但是外在形式只是促进学生发展的辅助工具，只有让学生真正意识到发展变化的重要性，才能从根本上改变德育教育的局面。因此，在高中德育教育中，我们要推行人性化工作理念。首先教师要尊重学生的个体差异，平等对待所有学生。学生的发展离不开对自己的正确认识，有些常犯错误的学生就缺乏这种认识。对此，教师不能过于焦躁，要以平和的态度对待犯错误的学生，利用谈话等形式与学习进行有效沟通，让学生感受到教师对自己的关爱和尊重，乐于坦露心扉，真诚地与教师分享成长过程中的问题，长此下去，学生必定有所改观[4]。其次，自我评价、改正能力的培养也是德育工作的重要手段，尤其是面对具有严重问题的学生。要从根源上进行疏导，并引导学生学会反思，在关键时刻能够通过自我教育，避免一系列事件的发生。
2、践行教育方针，规范德育教学。学校是教育普及与发展的重要依托，德育教育是贯彻于素质教育始终的重要学科，在日常工作中要充分重视学校的管理和组织安排工作。施行德育的一个重要平台就是思想政治科目的学习。对此，学校要树立正确的德育教育观念，将以生为本这一理念融合到日常授课当中，并以此为根本进行校园德育体系建设，制定相关方针，据此展开相关工作。教育乱想是现今的一个重要问题，有些教师在教学中懈怠敷衍，对学生进行一刀切的教育评价，这些都非常不利于学生的成长，对此，学校要严肃处理，加以指正。
3、做好思想教育，促发情感升华。青少年阶段是一个人成长的重要阶段，只有深入贯彻德育教育才能让学生具有正确的世界观、人生观、价值观[5]。目前，高中施行的是教材与活动双轨并行的教育方式。在课程设置上涵盖了道德、心理、法制、环境、生命等主题，可以说是涉及到生活的方方面面，但是在教学中这些内容并不是尽善尽美的，教师要根据教学实际结合生活中遇到的问题进行教材的优化整合，将德育教育落到实处，而不是意味用别人的例子来阐发教材的观点，这样更利于学生接受。与此同时，活动也是渗透德育教育的最好手段，学校可以利用节日等机会，利用团队活动、外出实践、社区服务的方式，深化情感认识，加强自我认识，在积极参与中明确自身的发展方向，促进行为规范的培养。
四、结语
高中德育教育的有效开展是学校各项工作得以推进的有效保障，更是关乎学生现在、未来发展的重要依托。在素质教育全面推进的今天，高中德育工作要立足教学实际，提高学生的主体地位，将教育工作的重点落实到学生身上，激发他们在情感、道德上的双重提高，促进教育的全面发展。
