摘 要：长久以来，语文一直被人们认定为基础学科，它是一门交流性很强的课程。在新课标的要求下，素质教育占据着越来越重的比重。它提倡以生为本，充分挖掘学生的潜能，全面促进学生的发展，构建自主，合作，互动的学习方式。而互动式教学恰恰能够满足素质教育所提出的要求。它强调师生之间的互动，教学应从传统的以教师为主角的单边信息输送转变为师生互动的双边信息交流。这一点很符合中职语文教学中的创新要求。
关键词：中职语文教学 互动式教学模式 创新与运用
一、互动式教学
所谓互动式教学，就是改变传统的以教师为主导，为权威的课堂模式，而是以学生为主体和教学参与者，把教学活动当成一种师生互动，生生互动的双向信息交流活动，从而引导学生去自主发现知识，掌握知识，实现教与学共振的一种创新型教学模式。
二、互动型教学的方式
1.课内互动
1.1师生互动
苏霍姆林斯基曾经说过：“课堂中的一切困惑和失败的根子，绝大多数都在于教师忘却了上课是教师和学生的共同活动。”对于教学而言，学生才是主体，而语文是交流性十分强的一门课程，它的本质是对话和交往，因此，教学中只有充分确立学生的主体作用，才能调动学生的学习积极性，变被动灌输知识为主动汲取知识，从而激发出学生更多的学习欲和动力。此外，在教学中，学生不但是学习的主体，还是课堂上重要的课程资源，这些资源生动活泼，他们不仅善于发现并捕捉各种有价值的知识与信息，而且能够促使教学活动更加深入的发展，从而也更加深入的开拓学生的思维，激发学生的创造性。
在中职语文教学中，教师应该充分尊重教学的客观规律，掌握好恰当的时间点和度来启发、引导学生进行对学习内容的思索，通过此步骤，学生逐渐对学习产生浓厚的兴趣，极大地提高了学习的积极性，从而可以进一步扩大新的知识面和提高技能的掌握程度，以及加强他们表达能力，最后做到创新。
如在教授《心声》一课时，教师可以通过让学生之间相互讨论来分析文章内容，框架，以及作者的写作目的，在分析的过程中，教师可以通过逐步的，分层次的引导学生，启发学生，在讨论结束后，教师给予点评。比如，教师：李京京的心声只是为了在课堂上读好课文吗？学生：不是。教师：那是为什么呢？学生：因为他的父母总是吵架，自己感到不幸福，他想念在爷爷身边的日子。教师：那么他为什么要通过课文来表达心声？学生：因为凡卡的经历与他一样，都想回到爷爷身边。等等类似于这种的情景，教师要不断的去深化模拟。
学习的主体是学生，因此在课堂上，不仅要求师生做到良好互动，也要做到生生之间形成良好的互动。在生生互动中，由于学生之间的知识面以及思维方式不同，因此，激发学生之间的交流与互动，将非常有助于相互启发他们的思维。通过交流与质疑，学生不仅可以开启思维，而且还可以得到与同伴交流的锻炼。通过生生互动，学生会逐步认识到自己才是学习的主人，而非奴隶，而且可以提高学习的主观能动性，逐步学会学习，进一步参与到教学中，最后将所学知识和技能转变为创造力。
如在教授《茶馆》时，教师可让学生自由安排表演，学生可以一边表演，一边互动，在表演的过程中体会课文的内容，揣摩文章角色的内心，从而更深刻的理解文章内容。
2.课外互动
对于语文的学习，光凭课堂内的教学是远远不够的，因为语文教学的目标是要求学生提高整体的语文素养，提高和拓展学生的实践能力以及学习领域，促进学生的全面发展，从而使学生掌握终身受用的语文能力。课堂内的教学对于语文来说是非常有限的，因此，要达到真正掌握语文能力，就必须通过课外教学来和课内教学进行互补。
在课外，教师可以通过启发和鼓励学生积极动手，参与课题的研究，收集相关课题的报告等这些方法来促使学生拓宽知识面，从而储备更多的语文知识。再进一步把相关知识运用到课内的学习中来。
如在教授《红楼梦》时，教师可在课外找相关影视作品，通过直观的影像分析，对比课文，即令学生提高了学习的趣味，又加深了学生对课文的理解度。
三、中职语文教学中互动教学模式应用的必要性
1.语文教学的弊端
语文这一门学科是一门使用非常广泛的基础学科，它涉及到人与人的沟通，社会交流等各个方面，虽然中职的学生学习语文已经有相当长的时间，但是他们的学习成果却往往差强人意。这是由于：一方面，中职学生的学习能力原本就比较弱，语文基础较差，待升入中职后又不能及时的调整好自己的学习心态，从而导致语文课堂死气沉沉，不够积极活跃，学生在教学过程中的主体地位显示不出来；而另一方面，教师在教学的过程中缺少创造力，讲课不够生动，授课方式老套。中职学生大部分处于青春期，往往比较叛逆，这就要求老师要注意教学方式，积极创新，用新颖的教学手段去吸引学生，不断激发出他们对语文的学习兴趣，从而培养学生的语文素养。
2.互动教学应用的必要性
将互动式教学方式运用到中职语文的教学中有很大的优势。首先，能够很大程度的提高和激励学生学习语文的热情。由于中职学生的语文基础往往相对较弱，多鼓励他们参与到教学活动中来，并配合课时安排完成教学内容，这些都有助于中职的学生增强对语文的理解度，提高对语文的兴趣，最终提高语文学习成绩和综合运用能力。
其次，由于近年来各大高校的不断扩招，中职学生面临着较大的就业压力。然而学生通过互动式教学的锻炼，充分发挥自己在学习中的主体作用，提高自己的学习能力和语文的实践应用能力，从而进一步在语言交际能力和应用文写作等方面得到提升，在就业时能够把握住时机。
同时，互动式教学的实施有利于校园的和谐建设。互动式教学强调师生的交流与互动，老师不再是刻板的说教，而是融入到学生团体当中，学生也不再是被动的接受，而是更加主动的加入到教学环节中去，如此，互动式教学不但确保了语文教学中师生的平等关系，更促进了师生之间互助互敬的关系，提高了校园民主的实施，也促进了学生学习语文的效果。 四、互动式教学在中职语文教学中的创新与运用
1.互动教学的互动基础
学生是学习的主体，在任何课堂中都是如此，在互动式教学课堂中更应如此。在中职语文教学中，教师应当以学生为中心，遵循教学的客观规律，这首先是互动的基础。在此基础上，教师还应当营造好良好的教学民主氛围，与学生平等对话，做到与学生相互信任。在互动式教学的课堂上，教师不再像传统课堂中那样，是课堂的权威者，而是课堂的鼓励者。他们积极与学生融为一体，令学生感到学习之外的轻松，并且逐渐热爱自由思考，享受独立思考带来的快乐。
2.互动教学的互动关键
一个开放式的教学，不仅教学形式开放，并且内容也要开放。这要求教师要把课堂中需要对学生启发的知识点重点划分紧密的与广阔的日常生活相结合，不断把社会生活中的内容和事物引入到语文课堂中来，把握住时代的脉搏，令学生对所学的内容充满兴趣，这是互动式教学的关键所在。
除了教学内容开放，教学的手段以及教学的方法也要开放。比如，在教学中给学生提供与创设适宜的情景，让学生更加彻底的融入到教学内容当中，学生可以通过情景表演，课题实践等来更加深刻的理解课本内容，从而提高教学与学习效果。
最后，学科之间也要相互开放。由于现在的很多高校，在专业与学科之间的分科并不是十分清晰与明显，这就要求学生具备更加广阔的知识储备和更加多元化的视角。教师在互动式教学中可以贯穿学科的给学生教授知识，培养他们的全方位思考方式和综合分析问题的能力。
3.互动教学的互动枢纽
教学设备在任何教学活动中都充当着枢纽的角色，在互动教学中依然不例外。互动式教学更加要求教师多运用创新的手段去组织与实践课堂。比如，在课堂中更多的运用到多媒体，通过声像结合等手段令自己的教学内容更加立体与直观。根据教学相长的原则，学生也可通过媒体同教师一起方便快捷的吸取自己感兴趣和需要掌握的知识，同时，也能使自己的知识更加系统化，个性化。且通过信息交流实现师生之间的良好互动，从而达到积极，及时，主动的反馈课堂效果，有助于教师改进与调整教学方法，也有助于师生之间达成共识，共享与公知的和谐关系。
五、结语
互动式教学在中职语文课堂中的创新与运用，保证了学生能够更加积极地参与到教学过程中来，充分体现了学生在教学过程中的主体地位，同时，也提高了中职学生学习的积极性和探索知识的主观能动性，进一步提高了中职学生的整体综合素质，这些都将有利于中职学校对高技能应用型人才的培养，因此，互动式教学在中职语文教学中的创新与运用有着深刻的意义。
参考文献
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