摘 要：幼儿园美术活动是幼儿喜欢的一种艺术活动，是幼儿认识世界、探索世界的重要手段之一。随着信息技术在幼儿园各领域教学中的普及，幼儿教师如何有效利用信息技术，打造更趣味生动的美术教学课堂，从而提高幼儿的艺术的审美能力，培养幼儿美术创造的思维能力是我们所要思考和实践的。
关键词：信息技术；幼儿美术；教学活动
1.营造动态环境，渲染活动氛围
“兴趣是最好的老师”，幼儿对教学活动的兴趣取决于教学环境的生动性。传统的美术教学气氛不活跃，缺乏趣味性，对幼儿来说，枯燥的形式缺少审美的感知，缺少创作的灵感，幼儿的作品也往往是千篇一律。而利用多媒体，则可以把声音、图像、文字、动画、影视等媒体有机地结合起来，给幼儿提供一种新鲜的、动态的、感兴趣的环境，提高活动趣味性，活跃氛围，还能将传统教学中无法表达或难以表达的内容形象直观地展现在幼儿面前，激发幼儿的学习兴趣，化被动学习为主动获取，使幼儿能按照自己的意愿和兴趣来表达自己的体验和情感，获得满足。
例如，在中班美术活动“美丽的海鱼”中，海底对于幼儿来讲本来就充满着神秘感，海里的海鱼也因它们独特的外形和斑斓的花纹颇受孩子们的喜爱，但海鱼在我们这个地区比较难见。于是，我利用计算机设计一个课件，从网上下载了许多资料，有各种姿态、各种外形的海鱼，除了精美的图片，还有一些关于海鱼的优秀美术绘画作品，欣赏之余幼儿的眼界得到了开拓。除此之外，我还利用网络下载了海底世界的相关影视资料，以此来增加幼儿参与学习的兴趣。有了声音、图像、动画等媒体的结合表现，幼儿在学习时就能轻松地掌握海鱼的外形特征，画出各具特色的图画，整个活动现场也更充满童趣。
2.搭建技术桥梁，激发创造欲望
合理、巧妙地利用信息技术，可以把一幅幅色彩鲜艳、情境迷人且配有欢快悦耳音乐的画面展现在幼儿的面前，将幼儿带入到优美的情境中去。通过电脑画面，幼儿可以感受美、欣赏美、创造美，在自己的观察中去发现美，并从中得到启示，激发强烈的创造欲望。
（1）欣赏技术化。以往的美术教育着眼于单一的机械式临摹，缺少美术欣赏活动。而我们知道，美术欣赏不仅可以使幼儿开阔眼界，丰富知识，还能激发其创造欲望。幼儿一旦学会了欣赏，就会通过欣赏对美术活动产生强烈的兴趣，从而变得喜欢观察周围事物的变化，养成初步的审美情趣。有了欣赏的基础，幼儿就会把创造欲望变为创作的动力，使创作继续下去。
对于幼儿来讲，他们欣赏的主要是同伴的作品或一些有关书籍上的作品。往往一幅好的美术作品，大家都要轮流看，局限性大，直观性差，忽视了幼儿感受美和创造美的能力，特别是幼儿早期对美自然纯朴的、大胆自由的独特感受力不能得到充分的发挥，压抑了幼儿的审美和表现美的潜能，影响了幼儿的全面发展。而信息技术可以把自然、社会和与教育内容相适应的教育环境有机地结合起来，利用声、像、形、色于一体的功能，对幼儿展开立体的教育活动。在互联网络所构造的虚拟世界里，幼儿欣赏到了各种儿童画、世界名画、各地的民间工艺品，还有漂亮的花卉、树木、建筑物等。他们跨越了时空的障碍，打开了眼界，从中感受美、欣赏美、创造美，形成了高尚的审美观，通过自己的眼睛去寻找和发现美，提高对创作的欲望，激发了对美术活动的兴趣。
（2）示范技术化。在传统的美术教学活动中，教师往往是在白纸上提前画好平面示范画，然后再用一支笔与幼儿来进行交流，通过枯燥的讲解和示范教授幼儿。这样不仅视觉效果较差，而且无法提高幼儿的作画兴趣，更谈不上让幼儿从中吸收和消化。然而信息技术以其操作方便、直观形象生动、色彩斑斓、易于修改等特点，大大优化了美术教育活动的效率。教学前，老师可以借助动态情境的变化，为幼儿创造一个融声、像、形为一体的“真实”画面，将逼真的画面呈现在幼儿眼前，激发幼儿的创作兴趣，使幼儿进一步了解那些难以直接接触和观察到的画面。
3.再现活动情境，完善活动评价
幼儿园的美术活动要发挥其教育功效，就不能缺少对幼儿美术作品的评价。而有效评价的目的就在于激发幼儿对美术活动的兴趣和积极性，使幼儿感受到自己的进步，发现自己的能力，从而体验到参与美术活动真正的快乐。
传统的美术教学中，在活动评价时教师通常会选择将幼儿的作品展示在黑板上，这样的做法，不仅分享范围小，不易看清，而且不利于幼儿间的交流。在利用信息技术后，类似的问题则可以一一解决。比如，在利用电子白板进行教学时，除了示范和展示之外，我们还可以利用其技术，将幼儿操作时的过程和作品扫描传输到电子白板上，通过放大，面向全体幼儿展示，把观察、思考、评价的空间留给幼儿，促使他们通过自己的评价有所思，有所得。同时，还能吸引幼儿集中注意力，产生经验的交流分享，形成学习的共同体，促进大家共同提高。
