摘 要：随着课程改革的深入实施，英语教育的各个方面都发生了或多或少的变化，所以，作为新时期的教师要认真学习课改基本理念，做好转变工作，确保学生在教师恰当的教学活动中轻松地掌握基本的英语知识，同时，也为学生综合素质水平的提高作出相应的贡献。因此，从学生课堂主体地位的转变、教学目标的转变、教学方法的转变及评价方式的转变四个方面入手进行概述，以期能够确保英语课程目标最大化实现。
关键词：主体地位；教学目标；教学方法；转变工作
众所周知，应试教育思想下的初中英语课堂一直采取的都是一言堂、满堂灌的教学模式，致使学生越来越找不到学习英语的乐趣。因此，我们要做好转变工作，要明确基础教育阶段英语课程的目标，在培养学生综合语言运用能力的同时，确保学生获得良好的发展。本文就结合日常的教学经验，从以下几个方面入手对如何做好转变工作进行概述，以期能够为学生的终身学习和发展打下良好的基础。
一、主体地位的转变
《义务教育英语课程标准》指出：“学生的发展是英语课程的出发点和归宿。”也就是说，学生才是课堂的主体，才是参与教学活动的中心人物。但是，在以往的教学过程中，我们坚持的是“以师为本”的教学思想，在这样的课堂中，教师是主导、是主体，不论是教学活动还是教学评价都是教师一人结合教学经验进行计划和实施，导致学生只能被动地学习，严重不利于学生的发展。因此，在新课程改革下，我们要将“以师为本”转变为“以生为本”，有意识地凸显学生的课堂主体性，以确保学生逐步成为课堂的主人。
二、教学目标的转变
所谓教学目标是指教学活动预期要达到结果，也是影响教学方法选择的重要因素之一。可是，在一切为了考试的思想下，我们的教学目标一直局限于知识与技能目标上，目的就是要让学生在有限的时间里最大限度地掌握知识，进而轻松地应对考试，考上理想的高中。但是，在竞争日益激烈的今天，我们的人才不再是单纯地考查学生的知识水平，还要考查学生的能力水平和素质水平。所以，在英语教学目标的设计中，我们要从单一目标转变为三维目标，即，知识与技能目标、过程与方法、情感态度与价值观，三者缺一不可。因此，我们要深入挖掘教材内容，确保学生逐步实现从学会向会学、乐学的转变，进而确保英语课程价值得以最大化实现。
三、教学方法的转变
教学方法的转变是课改下影响最大的因素，也是直接影响高效课堂顺利实现的重要方面。所以，做好教学方法的转变工作就成为英语教师亟须解决的问题之一。那么，英语课程的教学方法该如何进行转变呢？本文以“对比教学法”“先学后教模式”两种教学方法为例进行概述。
例如：在时态教学时，我们就可以选择“对比教学法”，以“一般现在时”和“现在进行时”进行对比学习，目的是让学生在对比“基本结构”“适用范围”“特殊用法”等方面的对比中掌握基本的知识点。例如：一般现在时：We have six classes every day./I am a student.现在进行时：She is writing her term paper.等等，引导学生在对比中掌握两种时代的区别。这样的过程中不仅可以发挥学生的主动性，而且对学生的自主学习能力以及课堂效率的提高也有着密切的联系。
又如：在教学Having Fun中的“How much is it？”时，为了给学生搭建自主学习的平台，也为了帮助学生养成良好的自主学习习惯，我选择了先学后教模式，首先，我引导明确本节课的教学目标以及重难点内容，接着，让学生结合教材内容进行自主学习，同时，将遇到的问题反馈给教师。在先学阶段结束之后，引导学生完成以下几道练习题：①Could you give me ___bread？（some/any）
②___bread do you want？（How much/How many）
...
最后，我们根据学生反馈的问题以及练习过程中存在的问题进行针对性的讲解，以确保高效课堂的顺利实现。
教无定法，教师要从学生的学习特点出发，有效地做好教学方法的转变，以确保高效课堂的顺利实现。
四、评价方式的转变
课堂评价是教学中不可缺少的一部分内容，也是帮助学生重拾学习信心的重要方式。而事实上，我们并不注重评价的价值，总认为分数才是学生是否努力、是否对英语感兴趣的唯一评鉴标准。所以，在新课程改革下，我们要做好转变工作，不仅要重视评价环节，还要选择恰当的评价方式；不仅教师要对学生进行评价活动，还要进行生生之间的评价、学生对教师的评价等等。这样才能让学生在恰当的、准确的评价中找回自信，找到自己的发展方向，最终使学生以饱满的热情走进英语课堂活动之中。
总之，在新课程改革下，我们要认真贯彻落实课改基本理念，做好转变工作，目的就是让在教师打造的全新的英语课堂中轻松地进行学习。
参考文献：
贝宗富.浅谈如何进行初中英语课程的改革[J].新课程：下，2011
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