音乐教育对学生成长来说有着不容忽视的作用,不仅能够更好地帮助学生进行大脑开发,还能够引导学生进行人生价值观的梳理,有效实现个人情操的熏陶。而音乐鉴赏作为音乐教育中开展的独特的审美教育活动,是音乐教育中的重要组成部分,能够实现学生发散性思维、想象力与创造力的培养,是我国教育中大力推行德、智、体、美素质教育的坚实基础,更是我国应试教育改革朝素质教育发展的重要途径。但是在过去的高中音乐鉴赏教育中,教学过于注重课程预设的重要性,整体呈现封闭的状态,课堂教学气氛沉闷呆板,流于程式化,师生之间的互动少之又少,互动教学难以有效开展。那么在高中音乐鉴赏课上怎样开展互动

教学?

一、结合学生兴趣开展多样化选材,优化教学设计

音乐鉴赏课所用的教材和上其他音乐课时的教材都是一样的,这在很大程度上局限了音乐鉴赏课的开展,要想实现教学优化,必然需要对现有的教材进行优化。教师需要在把握教学大纲的基础上将目前已有的教材看懂、看透,充分借助网络、参考资料等多种渠道选择合适的教学资源对现有的教材进行恰当的补充,更科学合理地进行教学设计,安排好教学内容。在进行教学内容的增加过程中要充分考虑学生的兴趣点,可以考虑选用一些流行歌曲来丰富教学内容。比如曾经很流行的《相信自己》《隐形的翅膀》等,在今天都很受青少年学生的喜爱,歌曲的歌词整体上也很具有教育意义,完全适合引入课堂鉴赏中去。通过这种方式来丰富教学内容的多样性,在现有教材的基础上进行拓展与拔高,不仅能够激发学生的音乐学习兴趣,更深入地参与到课堂教学中去,还能够拓展学生的鉴赏视野,有效拉近学生与教师之间的关系。需要注意的是,音乐鉴赏最终还是需要围绕教材开展,教师需要充分运用教材开展教学,灵活选择恰当的教学方式来对学生进行启迪与引导,有效开展师生互动,完成教学内容的教学。

二、转变教育观念,构建新型师生关系,实现师生互动

教学并不是教师一个人的行为,它是发生在教师与学生之间的活动,需要双方共同参与才能取得效果,因此,要想实现师生互动,就需要教师想办法协调好师生之间的关系。如果师生之间关系不和谐,相互之间没有进行有效的情感交流,很难有效开展具体的音乐教学活动。教师需要改变过去将教师高高摆在讲坛上的传统理念,尊重学生的主体地位,尊重学生,积极营造平等和谐的师生关系,把自己当成学生的朋友,把学生放在和自己平等的位置,改变过去传统意义上的师生关系,引导学生更好地主动参与课堂教学,在参与中感受到成功的喜悦。只有当教师与学生处于同一地位,才能实现真正意义上的交流,学生才会接纳教师,向教师敞开心扉。教师也才能从学生处获得真实有效的反馈,真正了解学生的实际需求,有针对性地进行教学优化,找到学生的需求点,实现有效互动。

三、以丰富多样的教学方式,实现师生互动

1.利用音乐的直观形象,创设情境

音乐是一种艺术表现形式,在鉴赏过程中能够直接感受到音乐所蕴含的情感变化,在教学中,教师可以根据具体的教学内容借助图片、视频、音乐等方式进行情景创建,组织学生进行课堂即时表演等教学实践活动,为学生创建交流的环境与机会,有效淡化学生的个人意识,更好地参与到课堂教学,积极与教师、同学进行交流。

2.巧设提问,提高师生互动频率

提问是课堂教学中最常用的互动交流形式,不仅能够推动教学的有序开展,还能够引导学生进行思考。教师需要充分利用提问的形式来开展互动教学,依据具体的教學目标开展提问,增强学生的课堂参与程度,提升师生之间的互动频率。

3.利用小组学习模式,构建新型师生关系

通过将班级中学生按照一定的标准合理地完成分组,在这个过程中,教师也可以参与其中,在小组中发挥个人引导作用,鼓励学生大胆进行交流,即时观察小组中成员的表现,及时给予评价,最大限度地引导学生参与进来。在小组合作教学中,通过师生之间合作的新型关系创建,能够有效加强师生之间的互动。比如在鉴赏欧洲民间音乐的过程中,可以在教师简要的说明之后让学生分组进行资料收集,根据收集到的资料进行小组分享,教师作为小组成员参与其中,最后进行总结性发言,学生得到了足够的学习主动权,教学效果也更好。

四、教师要不断地进行学习

教师自身素质直接影响教学效果。肩负着教书育人重任的教师要不断开展自主学习,做好个人知识储备。在目前开展的新课程改革中,要求采用多元化的教学形式,将音乐文化教学与教材教学有机结合在一起,这对教师现有的知识结构来说,是一种前所未有的挑战。音乐教师要想适应不断改革的教育形势,必须要积极开展学习,做好知识积累,修炼好内功,只有在这个基础上才能够教好学生,培养出青出于蓝胜于蓝的学生。比如在针对经典的音乐著作进行讲解之前,教师不仅需要熟悉作品所代表的意义与具体内容,还要对与这部作品相关联的知识烂熟于心,心中有一本账,具备完整的知识结构,才能够更好地去教导学生,井然有序地将知识传授给学生,实现学生个人音乐素质的提升。

五、善于把握学生的内心活动

人的行为直接受到心理活动的影响,对音乐教学来说,学生的心理活动对教学目标的实现与教学效率都有着不可分割的关系。高中阶段的学生,无论是对自我的认知还是自律能力都发展到一定程度,逻辑思维能力得到明显提升,具备一定的想象力,但是思想整体上依然处于不成熟的状态,具体表现出来的行为和思想都有一定的幼稚性。教师要对高中生的这种介于成熟与不成熟之间的心理特征有充分的认识,积极进行引导,在互动中开展合作教学。现在很多高中生都存在追星现象,流行音乐备受欢迎,高中音乐鉴赏课还需要肩负起激发学生对中华民族音乐以及古典音乐的兴趣与热爱的重任。教师必须要掌握学生上课的内心动态,只有在这个基础上才能够有效地判断学生的行为,更有针对性地制定有效的教学方法。在备课过程中,也可以根据学生的实际情况有选择性地插入学生感兴趣的流行音乐等,平衡教学内容,将学生更好地吸引到课堂教学中去。

根据新课程改革的要求,结合高中音乐课程教学目标的具体标准,音乐鉴赏教学已经不是过去音乐课上强调的教师的教与学生的学那种一刀切的简单过程,它更强调教师与学生的合作教学,在有效合作的基础上共同来解决教学问题,是一个合作探究的愉快过程。要想实现师生合作,必须确保课堂互动教学的有效开展,只有多互动,才能够在课堂上引起学生的共鸣,调动学生参与课堂教学的积极性,更好地投入到课堂教学中去,获得更好的教学效果。