班主任的职责不仅是给学生传授科学文化知识，更重要的是教会学生如何做人。因此，在教育学生的时候经常会用到批评性的语言，这些语言是否能够达到预期的目的，关键取决于老师的语言艺术。那么，我们应该怎样使用适合学生胃口的语言呢？我认为在批评学生时尽可能让你的语言体现出：“爱”、“诚”、“度”、“宜”、“妙”、“悟”这六个字上。
爱是教育的前提。我国著名学者夏丐尊先生说过：“教育之不能没有感情，没有爱。如同池塘没有水一样，没有水不能成为池塘，没有爱就没有教育。”因此，班主任在批评教育学生时应多用关爱的语言和行动去引导，不能目空一切，盛气凌人。不能老是看到学生是一个接受教育者，坐在讲台下边的群体，自己居高临下。其实，只要你走下讲台，走进学生当中，用心去交流，用行动去感召，把爱心普洒在每个学生身上，他们会得到阳光般的温暖。这样会消除师生之间的隔阂，并且他们会更加的喜欢你、尊重你，踏踏实实的学习，正正派派的做人。
诚是教育的条件。没有诚信的教育就是荒谬的教育。如果老师在教育学生的时候就没有用诚信的语言去交流，怎能换来学生的诚信呢？因此，在要求学生要做到的，首先自己要做到：要求学生不能做的，自己也不能破例。我们在语言行动上都要做到一个诚实守信的人，牢记“榜样的力量是无穷的。”在批评教育学生时应以真诚的语言、真挚的情感去交流，不能老是用责备的口吻，冷若冰霜的面孔去恐吓。特别在教育问题学生方面更应多费心思，诲人不倦，把每次的批评教育都真正的当作一次情感交流，而不能当作一次惩罚。“人非圣贤，孰能无过”。我们班主任要用我们的仁爱之心、宽容之心去唤醒他们的改过之心。
度是教育的保障。班主任在批评教育学生时，你的语言行动都要有度，适可而止，不能过分地让学生无地自容。英国著名教育理论家洛克曾说过：“如果教师使学生过分地无地自容，他们便会失望，而制裁他们的工具就没有了。他们会预先觉得自己名誉已经受到打击，则他们设法维持别人的好评的思想就愈加淡薄。”假如我们班主任在批评学生时出言不逊，行为鲁莽，做事不理智，轻则骂重则打，这样学生会听你的吗？会服你吗？我想这是绝对达不到教育的目的的。因此，我认为在教育学生时首先应做到语言文明，和蔼可亲，不能随意的讽刺挖苦。对待他们已经犯下的错误要进行心与心的交流，从内心深处去疏导，不能去恐吓、威胁。其次，不能惩罚和变相惩罚学生。时刻记住学生也是一个个鲜活的生命，是有情感的。我们之间需要的是一种情感交流。
宜是教育的方法。批评虽是教育学生的一种重要手段，但是我们在语言的使用上不能干篇一律，要因人而异。对待不同心理和不同性格的学生要给他们最适宜的语言。如性格开朗的学生，批评时要一针见血，让他及时认识到自己的错误，立即改正。性格内向的学生应重在引导，语言不能过于尖锐。因为这些学生自尊心很强，但自信心很差，经受不住尖锐语言的打击。性格倔强的学生要软硬兼施，但一定要记住不能冲动，小心造成一失足成千古恨的恶果。对待优秀学生一定要直言不讳，指出缺点和错误，如果你轻描淡写，他会自以为是，这样长次下去优生将会不优秀。
妙是教育的境界。班主任的语言在批评教育学生时是否能达到教育的目的，就取决于你的语言是否得体，是否幽默，是否合乎学生的心理。因此，在教育学生时应尽量避免讽刺、挖苦的语言，即使是批评语言也要说得婉转、幽默、动听，让他们动之以情，晓之以理。让他们从心灵深处佩服你，不得不痛改前非。例如，某生犯了错误，老师说：“主席教导我们说，不怕犯错误，只怕不改正错误。”学生听了之后感到很舒服，只要我改正老师肯定不会计较的，所以我一定要改邪归正，重新做人。再如，一位学生经常上课睡觉，一次上课他来迟到了，老师幽默的说：“亲爱的同学，很遗憾你今天耽误了你的睡觉的时间。”他和全班同学一道便哄堂大笑，就从这以后他上课再也不睡觉了。
悟是教育的目的。班主任在教育批评学生时不能只注重表面上的平息，堵住事态的发生，最关键的是要让学生自己得到醒悟，思过错，明得失，做到“吾日三省吾身”。那么，班主任的语言要做到言尽而意无穷，注重引导和启发，调动一切可以调动的积极因素，让学生心灵深处得到震撼。在我国古代著名的大教育家孟子就提出过自求自得的教育方法。他强调在教学中发挥学生的主动精神，依靠学生的自求自得。他说：“君子深造之以道，欲其自得之也。自得之，则君子安，居之安，则资之深，资之深则左右逢其源。”这也告诉了我们班主任在批评教育学生时只能引导、剖析问题的根源，查找存在的问题，点拨改正的方法，不可能穷尽一切道理。因此，班主任在批评教育学生时应该别出心裁，挖空心思用最适合学生的优美语言去感化他们、塑造他们、引导他们认识错误、改正错误，努力让他们自我反思、自我评价、自我完善，达到教育的真正的目的。
