一直以来，作文教学一直是困扰小学语文教学的难题。《新课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。”然而现在的小学生，提及写作文，总觉得“难”，写不出来，有种惧怕作文的心理。
那么学生“作文难”的原因是什么？我们教师该如何帮助学生克服呢？
一、更新作文教学观念，树立开放的作文教学观
作文源于对生活的感受、体验和思考。充分挖掘生活中的作文素材，引导学生多角度、多方位地观察生活、感受生活、体验生活，是提高学生作文水平的重要途径。
我们要改变“重课内轻课外、重课本轻生活、重教学轻训练”的做法，确立“以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线”的形式多样的开放的作文教学观。教学只有不拘一格、开放教学，才能使学生有材可选、有话可说，写成具有真情实感的、生动活泼的好文章。创造性作文、个性化作文应成为作文教学中一个研究探索的课题。
二、利用多媒体技术，激发学生的作文兴趣和热情
《语文课程标准》提出：“要为学生的自主写作提供有利条件和空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”
如教作文《母亲》，让学生边配乐聆听诗歌《母亲》，边观看生活中的一组组画面，学生心灵受到震撼，潜在的情感体验被唤醒了，他们饱含着泪水，纷纷倾诉了对无私伟大的母爱的感受与全新的认识。当老师让学生谈谈所拥有的母爱时，学生思潮如洪水般涌现：夏天，妈妈帮我用上儿童电蚊香片；深秋，妈妈叨唠早晚多穿衣服；冬天来临时，妈妈总是先为我准备鞋子毛衣；我出水痘了，妈妈担忧得睡不着觉……
生活是作文的源头活水，学生变得“观察细致”、“感受细腻”了，材料也“细节”化了。这样，声音、图片刺激学生感官，调动学生内心情感，激活了学生原有生活经验和语言因素。学生提取了储存在大脑中大量的生活信息，在不同层次多角度合作参与学习过程，进行自身思维活动，使“生活作文”内容丰富、情感真切，个性才能得以张扬，才华才能充分施展。
三、 利用教育资源，在作文教学中开展综合实践活动
《新课程标准》中写作部分指出：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。”因此，我们应该利用身边美丽而神奇的自然风光、丰富的人文底蕴、都市的现代气息等取之不尽的作文素材，让学生充分接触自然、社会，帮助学生寻找到作文的活水之源，达到提高作文水平的目的。
要让同学们尽情地去拥抱大自然：看绿树红花，听百虫啾啾，吸新鲜空气，享拂面清风；春之绿，冬之雪，夏之泳，秋之游。当学生心悦自然之美时，我便稍作点拨，如问：玩得高兴吗？大自然美吗？你喜欢吗？说说好吗？学生跃跃欲试，争相畅叙心中之美。因为这不是冥思苦想地作文，而是在叙述享美之乐，学生思维特别活跃，有感而发，描述心中美丽的家乡，同时也陶冶了爱家乡的情操。
随着党的富民政策，农村的发展可谓日新月异，这又是作文综合实践活动的极好素材。此时，我带着学生参观养殖专业区、经济农作物种植园区、园林场、现代花卉场等，并通过采访了解家乡的过去，在过去与现在的巨大落差中感受今天的飞速发展。
接着，在班上开展讨论会，让学生说说“家乡的变化”：有的从自己家里的生活变化谈起，有的从门前路的变化说起……学生们太兴奋了，滔滔不绝，畅所欲言。这时再提出作文的要求，就会促使学生把这种振奋之情流于笔端；同时，也使学生更加热爱家乡，从小树立把家乡建设得更加繁荣的理想。
四、坚持作文教学“五结合”，注重作文教学的实效性
作文教学必须坚持读与写相结合、书面与口头相结合、课内与课外相结合、课本与生活相结合、教师指导与学生训练相结合。
要引导学生课外阅读，丰富学生的习作语言和积累作文素材。杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”教师应根据课标精神，每年段分批推荐一些经典的阅读书目，引导学生多读好书，增加课外阅读量，鼓励做读书笔记和写读后感。这样，学生不仅从书籍中汲取了语言的营养，也从中积累了丰富的课外知识与写作资料。
在教学中可开展推荐好书、办手抄报比赛、读书汇报交流、摘抄读书笔记等活动。可布置学生观看《今日说法》、《东方时空》、《新闻调查》等名牌栏目，引导学生关注社会民生，关注时事动态，关注典型人物。可欣赏CCTV-3、CCTV-10中的“电视散文”、“电视诗歌”，感受文字表达意境美。必要的电视阅读使学生丰富了思想视野，积累了写作素材。
随着新课程改革的不断深入，我们应该积极推行并探讨作文教学模式。只要我们树立正确的作文教学观念，不断拓宽作文教学途径，就一定能让作文教学丰富多彩起来，把学生“害怕作文”、“讨厌作文”变为“喜爱作文”甚至“迷恋作文”，使新课程下的小学作文教学结出时代硕果！
