【关键词】习作教学;有效性
作文片段1：
我的语文老师，看着胖乎乎的，像一尊弥勒佛。她总是满面春风地给我们上课。她真像一个农家妇女，从盆里倒出知识的食物，下面的小猪撒着欢儿地奔向猪食槽子，连拱带掀，抢得食物四下飞溅。
――《我的老师》
作文片段2：
就在这时，一位巡警大踏步走在路边。鸭妈妈摇摇摆摆地走向巡警，叼着巡警的裤腿，把他拉到下水道前。巡警低头一看，恍然大悟，俯下身子，用帽子把小鸭子捞了出来。
鸭妈妈为了报答巡警叔叔，每天都下一个蛋送给他。
――《聪明的鸭妈妈》
1.珍视学生的生活感受。
读陆同学《我的老师》一文，捧腹大笑之后，又有些许的感动。读惯了城里孩子文雅美丽的言辞，他的比喻带着乡村泥土和青草的气息。季羡林曾提出，好的文章第一在真实，其次是文采。真实，才是作文的生命！他刚从一个乡村小学转来，喂猪，是他常见也许还是他常做的事。走进了一个新的集体，获得知识的幸福和欢喜，对新教师的尊敬和赞美，他用自己最质朴的生活语言表达了，这是来自他生活的原创作。我一直认为，只有重视学生生活感受，习作教学才会有效。
2.呵护学生的美好心灵。
我在葛同学《聪明的鸭妈妈》平淡如水的文字里平静地穿行，不时改正一个错字，修正一个病句，及至末尾――“鸭妈妈为了报答巡警叔叔，每天都下一个蛋送给他。”突然惊鸿一瞥般的美艳，摄住了我的灵魂！其他学生的结尾几乎都是“鸭妈妈带着得救的小鸭子们又上路了”，而他却赋予鸭妈妈以人的情感。在他幼小的心灵里，巡警救了鸭妈妈所有的孩子，是很大的恩惠，他让鸭妈妈用自己的一生来报答。这是根据《参考消息》上的一个新闻报道（据古巴《起义青年报》报道，一群小鸭子在鸭妈妈的带领下漫步在温哥华街头。突然几只小鸭失足掉进路旁的下水道。鸭妈妈向巡警求救，巡警捞出了小鸭子。）让学生展开想象的写实习作练习。对我来说，是否符合作文的要求已经不那么重要，重要的是我感受到了学生的感恩之心，使我意识到在教学中要努力呵护学生的美好心灵，这是习作教学的应有之义。
3.尊重学生的能力差异。
一次偶然的机会，在五年级的科学课本上看到一幅图，把人的大脑划分成多个区域，区域或大或小，有的区域，学生在唱歌;有的区域，学生在跑步……无疑，区域大的，说明那方面的能力较强。懂得了这一点，我们就会对小学阶段作文水平暂时落后的学生多一分宽容和呵护。
这两个孩子都是小男生，考试时，常常别人交卷了，他们还歪着头，咬着笔，走到跟前一看，他们的作文才写了个题目。不能这样放弃！于是，我带着一沓试卷和两个小男生回到办公室，一般半小时左右，他们都能写出一篇“短小精悍”的作文，就这，也算是难为他们了。“玩儿去吧！”眨眼，不见了他们的踪影。
这两个学生的作文，我是作为范文在全班来读的。为了提高习作教学的有效性，我们更习惯读优秀学生的佳作，而忽略这些表达能力暂时落后的学生，其实，他们的作文也可以给同学乃至教师一定的启示。不知从什么时候开始，陆同学和葛同学已能按时上交日记，按时上交试卷，尽管有时作文还是“短小精悍”型的，但不时有惊人之语！
