小学生写日记是一种练笔，不但可以提高孩子的写作水平，养成认真观察的好习惯，而且还能巩固学到的知识，提高语言运用能力。日记不受题材和体裁的限制，学生可以自由发挥，写生活，写心情，写自己，有很大的发挥空间。可是在实际学习过程中，学生写日记却出现了一些不如人意的状况。有的认为没有东西可写，写日记时常常愁眉苦脸，不知道写什么，希望老师给定个内容。还有家长打电话来，说孩子在家为日记写什么而发愁着急。这些现象说明孩子们把写日记变成了一种负担。另一种情况是只会记流水账，从几点起床到刷牙、洗脸、吃早饭，上学校，上了三节课后放学，回家吃中饭，中饭后这样记日记写作能力怎能得到提高呢?教师必须对如何进行日记选材进行有效指导。
法国大雕塑家罗丹说：这世界不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。孩子的生活中并非没有东西可写，而是孩子缺少发现，不会从生活中选取素材。帮助学生过好选材关，是指导学生持之以恒写好日记的一个重要手段。我在帮孩子选材上采取了几点有效措施。
一、写前交流，发散孩子的思维
打开思路的最好方法，是教师指导学生无拘无束地漫谈这次日记可以写什么，促使每个学生都能找到自己特别想写的内容。在每次布置日记时，我会装作无意地问问孩子们：今天你有什么新发现呀?今天你想记下什么呀?留心观察的孩子会立即告诉你他已经想好的素材。大家你一言我一语，会说出许多日记的素材来，说的孩子兴致盎然，滔滔不绝，听的孩子也会有所感悟，举一反三。
二、实例引导，扩宽孩子的思路
在一节日记讲评课上，我把讲评的重点放在如何选材上。我挑出一批写得好的日记，让孩子们分析这些日记内容分别选取的是什么材料。这些日记有的写生活琐事：在学校、在家、在上学的路上发生的事情;有的写学校见闻：课堂实录、课间活动、课间操、午休、老师的教育;有的写天气的变化：今天真热呀，早晨下雾了;有的写动植物：家里养的小乌龟、小金鱼，养的花草;有的写读后感，给老师提建议听着听着，孩子们豁然开朗：原来日记有这么多东西可以写下来呀!
面对丰富多彩的生活，小学生常乐在其中，教师要善于引导鼓励学生捕捉，将生活中的五彩之美用日记的形式及时地记录下来。
三、开展活动，丰富孩子的素材
作为班主任，我经常在班上开展丰富多彩的活动，如削苹果比赛，水果拼盘比赛，唱歌比赛，歇后语知识竞赛等等，还定期开展一些校外实践活动，包括参观、游览、家庭烹饪等。当天如果你让孩子写日记，即使你什么也不说，孩子们也会文思涌动，内容生动有趣，洋溢着浓郁的生活气息。
教师组织开展形式多样的活动，能大大丰富孩子日记的内容。孩子们亲身参与，乐在其中，写日记有话可说，有事可写，真正成为了他们一种倾吐表达的需要。
四、评语引导，培养孩子的观察力
好多孩子写日记不具体，主要是因为他们在生活中没有学会留心观察。在每次批改中，我注意用评语来引导，培养他们的观察兴趣和能力，例如这件事情后来怎么样了?我真想知道。这件事情真有意思，我真想听听当时的声音和现场观众的反应。在老师的点拨下，学生会有意识地在以后的生活中留心观察。学生一旦学会了观察，并在观察中慢慢积累素材，写日记不但不会觉得无话可说，而且会说得具体生动。
五、家长参与，激发孩子的兴趣
为了激发孩子写日记的兴趣，我改变了传统的学生写、教师批的模式，邀请家长也参与。孩子每次写完日记后，请家长先阅读，给出一定的评价。这个过程是一对一的辅导过程，有它的教育优势，家长可以就孩子的选材、立意等提出有价值的看法和建议。在实际操作中，家长非常乐于通过这样的方式与孩子进行沟通交流，拓宽孩子的写作思路，积极地为孩子选择素材出谋划策。在家庭氛围的引导与激励之中，孩子们写作的自信心和兴趣大大增强了。
日记是一种比较自由的写作形式，它的内容包罗万象，是小学阶段很好的练笔形式，为孩子的作文提供了很好的写作素材。只要帮助孩子打开思路，坚持训练，他们的作文水平一定会不断提高。
借我借我一双慧眼吧，让我把这世界看个清清楚楚、明明白白、真真切切!看清世界需要一双慧眼，让孩子从一天的生活当中为日记选取素材，同样必须拥有一双慧眼。语文老师要智慧而精心地为孩子擦亮善于发现的眼睛，直到他们洞开心扉，好奇而新鲜地盯着这五彩缤纷的世界，去发现，去感悟，去记录。
