在宿舍环境中，我们经常可以看到一些司空见惯的现象：如有的宿舍学生普遍成绩较好，乐于参加各种活动；而有的宿舍成员则冷漠傲慢，不思进取，甚至沉迷游戏、集体逃课...通过观察学生的行为和习惯，我们可以发现一些有趣的心理现象：一旦某个宿舍中有一人开始逃课，这种情况就会蔓延，发展到最后整个宿舍集体逃课；相反，宿舍成员中有一人竞争学生干部，其他成员中必然也会争取；这就是心理学中的破窗效应和从众心理。学生的很多行为方式和生活习惯体现着心理学上的某些共性，常见的如从众效应、皮格马利翁效应、责任分散效应等等。我们在做学生工作时，既要了解这些心理状况，更要探索如何利用这些心理，更好地引导、教育学生。
从众效应,是指当个体受到群体影响时会怀疑并改变自己的观点和行为，朝着与大多数人一致的方向变化，自觉或不自觉地以多数人的意见为准则，作出判断、形成影响的心理变化过程。从众是一种普遍的社会心理现象，在宿舍这种相对狭小的空间里更易产生影响，表现为积极的从众和消极的从众两个方面：如美术师范13级一名女生，性格比较内敛，只想安静学习，无心参加各种学生组织，但同寝室的其他成员都积极游走在各种学生组织的报名现场，她也不禁抱着试试的态度参与其中，看着大家都在忙，我一个人呆在宿舍挺无聊的，就和她们一起报名体验一下；居住在5号楼男生宿舍的张某，刚入学时对电脑游戏一窍不通，寝室其他同学则没事就在宿舍联机对战，让他觉得慢慢和同学之间有隔阂，为了融入这个小圈子，后来也加入了战队。这些例子并不极端，美国心理学家所罗门.阿希做过一个实验表明，随机抽取人员三次不同的行为，有76%的人至少做了一次从众的判断，33%的人三次判断全部从众。还有很多心理学家做过类似实验，成年人况且如此，何况心智并不成熟的大学生。
从众行为的过分普遍，反应了学生自我意识弱化，独立性不强，缺乏个体倾向性的世界观、人生观和价值观，这是从众现象中消极影响增强的主要原因。即使从众行为出现积极效应，一旦失去氛围，就很容易使学生不知所措，找不到努力的方向，从而走向失望、迷茫。针对这种情况，我们在进行宿舍管理时，要抓住氛围较好的宿舍，经常组织学生去参观、交流，以宿舍为单位进行嘉奖、表扬，倡导主流文化，传递给学生更多的正能量，使这种积极的影响发挥更多的效应。
皮格马利翁效应,是指人们基于对某种情境的知觉而形成的期望或预言，会使该情境产生适应这一期望或预言的效应。是由美国著名心理学家罗森塔尔和雅格布森通过实验得出的结论，所以也称为罗森塔尔效应。皮革马利翁效应显示了心理暗示的力量，当一个人获得信任、赞美时，他便觉得获得了社会支持，从而增强了自我价值，变得自信、自尊，并获得一种积极向上的动力，从而达到对方的期待。这也就不难解释为什么在有学生干部所在的宿舍，无论是学习成绩、卫生状况还是人际关系等方面都比其它宿舍情况要好一些，学生干部承受着老师的信任和期望，对自身的要求相对于普通同学而言会高一些，在同一个宿舍空间内，很多时候，这种要求和期望或多或少会传递给宿舍其他成员，不自觉地提高其各方面素质，形成良性循环。
这也就是学校在进行宿舍管理时会评选优秀宿舍、党员宿舍的依据，合理的期望能激发学生的斗志和潜力。跳一跳，摘桃子是教师在进行教学时经常用到的教学手段，在宿舍管理这一块，我们也可以加以借鉴。笔者曾经做过这样一个实验，在随机安排的宿舍中，并不是所有宿舍成员都很优秀，在进行管理时，对其进行心理暗示：你们是一个优秀的集体，是其它宿舍的楷模，久而久之，这个宿舍的情况越来越好，所有成员表现都很突出。如果没有要求、没有期待，对所有人的规定都千篇一律，相信无论是学习氛围还是其它状况都不容乐观。因此，我们要根据具体情况，对不同的宿舍提出不同的要求与合理的期待，让他们在不同方面的能力和实力都有进一步提升的空间。
责任分散效应,是指对某一件事来说，如果是单个个体被要求单独完成任务，责任感就会很强，会做出积极的反应。如果是要求一个群体共同完成任务，群体中的每个个体责任感就会很弱，面对困难或遇到责任往往会退缩。责任分散效应随处可见，如有的宿舍常常乱作一团，地面脏到无处下脚却没人打扫，垃圾堆积在门口几天却没有一个人顺手带到楼下垃圾桶。有的男生宿舍，每次都要去别的宿舍问上课时间和课程，却没有一个人打张课程表贴在宿舍，这些都是推卸责任的表现，认为这些不是自己份内的事，这种责任扩散效应使部分学生的主体性受到抑制，自觉性降低，从而更加放任自己的行为，影响正常的宿舍氛围。
心理学研究表明，在一个团体中，没有明确的责任就容易出现成员不参与或逃避工作的现象。为了增强宿舍管理成效，我们在布置任务或工作时要将责任明确到人，平时也要加强责任意识教育，以宿舍为单位多组织一些互动游戏，每次活动都要求学生自己进行角色定位，形成这种思维模式:无论是从自身的角度还是集体的角度，都责无旁贷。尤其是让那些性格比较内向、平时不经常参加集体活动的同学找到自己的定位，明确自我价值，增强自我存在感和价值感。
这些心理现象非常合理地解释了学生在宿舍卫生、人际关系、学习成绩等方面的心理共性。良好的宿舍环境能促进学生的身心健康发展，对情绪情感能起到调节优化的作用，对意志品格能起到陶冶砥砺的作用。因此，我们在做学生工作时，应抓住学生的心理特征，具体问题具体分析，巧妙利用不同情境中不同的心理特征，对症下药，多管齐下，做到润物细无声。
