初中美术中的欣赏课是学生接触经典美术作品，受到美术艺术熏陶的重要途径。在美术欣赏的一系列活动中，美术作品的内涵和外延都是非常丰富的，要让学生从对美术作品的感性认识，上升到理性认识，又回到感性认识。要能够让学生通过感性与理性的密切配合，真正深刻领悟到，美术这门学科的魅力所在。作为艺术类的活动美术需要人能够有一颗放松的心灵，又有开放的心态去拥抱和解读现实世界的各种客观事物。然而，学生在欣赏美术作品的时候，又带着主观的视角进行解读，教师需要尊重学生的主观视角，给他们更多的鼓励和支持。要让学生的内心逐渐的丰满起来，对美术作品的认识变得更加深刻而富有层次感。
一、充分激发学生在美术课堂上的自主性，打造民主和谐的课堂教学气氛
课堂中的教学气氛是教师的教学和学生的学习需要的一个整体的环境氛围基调。在美术欣赏课程中，学生也需要融入到和谐的课堂气氛中，从而获得美好的欣赏体验。学生经常会凭自己的直觉进行艺术欣赏，从主观审美情趣出发，容易使得学生在欣赏美术作品的时候，用过于局限性的眼光去进行作品的评论。在鼓励学生发表自己主观感受的同时，教师也要是上学生，从全局性的角度去欣赏艺术作品，并且做出适当的点评。例如，在欣赏凡高的《向日葵》前，教师可以在课前给予学生足够准备时间收集相关资料，让学生在欣赏前对作品获得基本的认识。在欣赏过程中，教师首先向学生展示作品，然后组织学生进行小组讨论，获得作品的第一印象，依次回答教师之前提出的问题，在最后环节，教师再启发学生认真的观察美术作品本身，进一步的激发他们的主体意识，鼓励他们自主发言。
二、组织开展一些让学生有亲身体验的欣赏学习活动，鼓励学生进行领悟式学习
组织开展一系列的、实践性的美术欣赏学习活动，可以让学生在亲自的体验过程中，更全方位的去感触美术作品本身。美术欣赏是一种审美活动，在情感和理智的关系上要趋于统一，很多时候也可能在矛盾之中，真正体会到美术作品本身所要表达的含义。这样一种特殊的教学活动可以促进学生对作品的内涵深化理解，让他们的审美意识获得强化。教师可以鼓励学生在实践活动中进行纪实的评论，用他们所掌握的美术欣赏的审美标准和结合自己的文化功底进行评论。也可以鼓励学生从情感出发，从直觉感受出发，发表自己的真实感触。学生的创造活动，并不能够凭空的产生，正是在进行大量的美术欣赏课程的活动中他们才能够得到更多的启发，这样才能在学习活动中更加积极主动。
三、拓展学生的美术欣赏视野
在初中美术欣赏课堂内外，学生的事也可以得到充分的拓展，这样他们接触的作品多了，在欣赏和评论的时候，也会有更多的角度进行审美和点评。在让学生接触大量作品的途径中，教师可以充分地借助互联网来实现这一目标，当然，互联网上的视频和图片总不能给学生带来一种既视感。所以，也可以组织学生积极的参与当地的一些现实的美术展览活动。让学生真切的去接触这些作品，并且从中得到更多真切的感受。在欣赏美术作品的时候，情感这一途径经常是说不清道不明的，看到一幅作品，学生经常会内心受到深深的震撼，产生各种各样的情绪。有的时候，这些情绪的产生，无法用理论和语言去解释。教师要注意收集学生的反馈，尊重他们的主观感受。因为很多时候，这正好是创作者所要表达的情感底蕴。
四、培养学生树立健康的美术欣赏理念
美术欣赏课程秉承什么样的理念，可以影响到美术欣赏课开展的具体内容和质量。在欣赏一幅美术作品之前，教师首先要鼓励学生，不仅要用眼睛去看，而且更要用心灵感受，结合自己原有的知识，经验，生活经历等进行丰富的联想。美术作品本身是有限的，但是即通过具体的线条色彩，构图等，所要传递出来的思想和情感意蕴却是无限的，这正好是美术欣赏活动的核心所在。精神世界的流动，是在美术欣赏活动中比较常见的现象。教师要鼓励学生在这样的活动中去发表自己的见解，去感受内心所受到的震撼，从美术欣赏活动中得到更多人生的启迪，在审美素质和艺术修养方面，都能够上升到一个新的水平。所以，美术欣赏活动的理念要体现出情感精神、文化等内涵，更要体现出全局性的观点，不能只见树木，不见森林。总之，在初中美术欣赏课堂中，教师要鼓励学生主动地、积极地参与到欣赏活动中，大胆地发表自己的见解，用语言去描绘自己的情感和精神世界。在鼓励学生进行主动积极的美术欣赏活动的同时，也要注意班级美术欣赏，文化氛围的构建，给学生创建积极的、温馨的教学氛围。
