“孩子看着自己的好”，可不是呗。儿子小时候，我怎么看他怎么像个神童。一堆碎瓦片他能鼓捣半个多小时，《365个成语故事》听了N遍，我们快听吐了，他却背过了。哪知道，一上小学，他竟给了我一个意外的“惊喜”！
听写生字时，他不住地问：“这是第几个字？”原来他能记住书本上生字的顺序和生字的形状，却不认识也不会读。而且他经常把一些简单的字左右结构写反，比如“都”他会写成“”。
神童嘛，这点小毛病，没事。到二年级考试时，每次考试他不仅在考生字的地方丢很多分，并且在阅读理解、填空上都会有不少错字。最搞的是，一次县里语文能力竞赛之后，他非常开心地告诉我：“妈妈，这次的题，我们班很多优秀的同学不会做，我都会。这些东西我早在课外书上读过了！”我的心花正打算怒放呢，他又来了一句――就是不会写字！
我开始担心上了。每次看到他的错字，我都想训他，想急急地告诉他：这些汉字多简单啊，你只要认真写就行了。甚至想手把手地教给他：你看看这个字就是……这样写！
我没那么说，也没那么做。晚上，跟老公关起门来讨论。有什么担忧，解决什么担忧，最终商定了四步走战略，并开始实施。
第一步，跟老师沟通，避免老师对孩子产生偏见。幸好，老师也发觉我儿子其它方面素质都很好，还因儿子思维方式独特，把他与其他三个男生一起称为“四大才子”。这大大激发了孩子的学习干劲。
第二步，消除孩子自己对记忆汉字的无力感，激活自信心。孩子爱看书，我买来牛顿、爱迪生的传记。这俩人小时候也有书写和阅读障碍。引导孩子认识到，一切都是暂时的，只要坚持努力，会有改善的。书看完了，儿子还是有些疑惑。好吧，拿出我们给他记的成长日记，一起回忆他那些让人惊喜的进步，一些与众不同的特点。儿子终于信了――他仅仅是在记忆生字上暂时有些困难，而不是整个人都差劲。
第三步，用孩子的优势资源，激发学习汉字兴趣。他喜欢读书，理解力强，想象力丰富，这都是优势资源。有时间，我们就陪孩子一起看中国汉字起源的故事和动画片，比如《仓颉造字》。儿子看完后兴致勃勃地研究起汉字来。他还喜欢画画，我就陪他画象形字，比比谁画得好看。他渐渐地对横、折、撇、捺找到了一些感觉。我顺势又延伸一下，把形声字、会意字也跟他一起玩了玩。比如：“攀”这个字，我们编了个故事：一个樵夫上山砍柴，“林”子很密，并且里面藤蔓丛生――“爻”，樵夫只好用他的“大”“手”辛苦地“攀”爬才能到砍柴的地方。他感慨：“我们的老祖宗还真是聪明！”
第四步，训练他把字的形状和声音联系起来。他最喜欢《笑猫日记》，拿出来读给他听，然后找出里面的生字给他听写，这样他既有兴趣，又练习了字的形状和声音的结合。
经过一段时间，儿子有些进步了，但一张试卷仍然会因为错字丢个六七分。不急，有一丁点进步就有一大截希望。
在孩子持续地努力下，虽然语文成绩还是无法和佼佼者并肩，但起码语文学习没落下，自信心也没掉下，我很知足。
今年儿子上初一了，我突然发现，孩子的汉字很少出错了！这算不算“守得云开见月明”呢？反正我庆幸自己当初选择了引领孩子成长，而不是强制孩子成长，也庆幸选择了对孩子的信任、选择了允许孩子按着他自己的速度去成长、选择了充满爱意地等待！
