多维分层教学模式运用于职高数学课堂的途径 一、多维分层教学模式在职高数学教学中的作用
分层教学的教学理念其实在我国的教育发展中并不陌生，古时的因材施教教育思想其实就是分层教学模式的前身。新课改后，分层教学模式成为全面发展的素质教育下的一个非常重要的教学模式，若能将这一教育模式充分在高中数学课堂上运用，对学生的全面发展与综合知识素质提升会有很大的作用，这一教学模式最明显的优势就是可以让不同层次的学生都可以得到不同层次的提升。这一优势在职高中尤其被体现，职高学生普遍数学基础较差，只有少数学生的数学水平可以达到中上的水平，学生的个性化也会比较明显，使用多维分层教学模式可以让不同水平的学生在同一个教学目标的基础上，根据自身的接受能力与性格特点，对不同的教学策略灵活运用，开发学生的学科潜能，侧面上可以更好地促进学生的全面发展，这一作用也符合了我国职业技能培训类学校的促进学生全面发展，培养专业技能应用型人才的教学目的。
二、多维分层教学模式在职高数学课堂中的应用途径
1. 学生群体分层
韩俊（2016）在相关的论文研究中认为，要使用多维分层教学模式，首先就要对学生进行群体分层，对学生群体进行划分要求要根据学生的学习成绩以及学习态度与学习能力等因素进行综合分析再分层。在合理划分之后根据不同层次的学生，展开相对应的教学计划与目标。对那些基础水平好，學习能力强、学习态度好的层次的学生可以着重培养学生的拓展知识，引导他们对更深的数学知识进行学习；成绩好但是学习能力不强或者学习态度不好的学生，首先就要矫正其学习态度，可以采用谈话法等方法来对其进行了解，慢慢引导，从而让他们更加重视数学的学习，提升到更高的一个层次；而那些综合分析的各方面数据都不是很好的学生，则要对其的数学基础知识进行巩固并且要端正其学习的态度，尤其是对数学的厌学情绪一定要得到解决。
2. 教学内容分层
对教学内容进行分层，这一点需要在对学生群体分层的基础上进行，根据教学与学生的实际情况来进行内容上的分层传授。首先，对于那些各方面都很优异的学生，这类学生的学习能力很强，课本的内容也可以充分掌握了，那么就可以考虑培养其自学的能力，推荐或者提供一些课外的数学资料供其自主进行拓展学习；而对于那些成绩好，但是学习能力以及态度不怎么好的学生，主要就是对课本的重难点内容的巩固问题，引导其对重难点内容的逻辑分解，同时要矫正其学习的态度，让其对数学的学习更加重视与有耐心。对成绩一般、学习能力不强并且学习态度不好的学生，我们首先就要端正其学习的态度，其次巩固其对课本的基础内容把握，慢慢培养其学习兴趣，让其学习态度变得积极，之后在对学习能力的培养上就可以很好地展开工作了。
3. 课后练习中的分层应用
张龙（2016）在《分层教学模式在高中数学教学中的应用》一文中，曾就该教学模式在数学教学中的应用策略提出过几个观点，其中就包括了课后作业设计与评价设计中的应用。其在论文中指出在习题的做题过程中教师可以要求不同层次的学生使用不同的方法来解决数学问题。笔者认为该方法是非常可行的，首先我们要看到一个很多教育程度与学校都会出现的一个问题，那就是：作弊。往往哪些成绩较差态度又不够端正的学生会想要寻求捷径，向成绩优异的学生求助。而使用了这种分层的解题方法之后，首先可以很好地避免不同层次学生之间的抄袭行为，可以让教师更好地发现学生在学习过程中还没掌握的知识点以及遇到的难题。其次可以让不同层次的学生得到不同程度的提升。最后，由于不同层次学生使用的解题方法是不同的，这样就可以很好地培养学生的独立思考与解题的能力。
4. 在教学课堂导入中的应用
陈君（2016）在其发表的《基于多为分层教学的职高数学教育模式研究》一文中，指出要适当地对教学课程进行分层。根据不同的专业来对课程进行不同安排，但是笔者透过此条就发现了另一个隐含的问题。即不同专业的学生其个性喜好也不同，艺术类学生与中文类专业学生其学习的习惯与兴趣也必定是不一样的。课堂教学非常重要的一个教学环节就是课堂导入部分，课堂导入部分如果做得好，可以吸引学生的注意力，从而提高教学效率与效果。因此，笔者认为，在进行分层教学时，可以根据不同层次的学生采用不同的课堂导语，从而达到引起学生注意的效果，方便更加顺利地展开教学。
三、结语
在新的教育背景下，其实多维分层教学模式已经渐渐被众多的职高学校所重视，其也成为职高数学教学模式中应用的一种趋势。这种教学模式可以让不同层次的学生的总体水平都能得到不同程度的提高与优化，而对教师来说也是一个挑战，培养教师准确分辨学生的能力，促进教师在新课改的要求下科学地改变自己的教学方法。但是就目前来说，多维分层教学模式在应用上也难免会遇到问题，部分教学在分层过程中所依据的数据分析并不科学，或者说在客观性上还没有做好，会出现不合理分层的情况。针对这一情况，教师还要提升自身的专业水平，努力做到准确分层，正确教学。
