“商品”是经济学中的一个最基本的概念，研究经济必须从商品入手，因此准确地理解和把握“商品”这个概念是非常必要的，更是十分重要的。特别是在当前，商品经济的日益发展使许多经济现象的发生变得越来越复杂，也让人难以分清哪些东西是商品，哪些东西不是商品，而这又恰恰是课堂上学生经常会提出的问题。因此，这就要求教师要有多方面的知识，从各个不同的层面，理解把握和认清商品这个拥有特殊或时代性的概念，以备学生提问。下面就结合实际，谈一下我对“商品”一词的理解。
“用于交换的劳动产品，就是商品”（2014版《思想政治》必修一《经济生活》第4页）
可见，一件物品要想成为商品，必须具备且必须同时具备两个条件。
第一，作为商品，首先必须是劳动产品。这里所说的劳动产品有两点含义：一是人们通过劳动而生产出来的产品，若不是劳动产品，则不可能成为商品，如自然界的阳光、空气、山川、河流、湖泊等，就不是商品。二是虽然不是人类的产品，但通过人类的劳动参与了，也可称之为劳动产品。如抓到的蟋蟀、摘来的果子等，这一“抓”一“摘”，便使自然界原本有的东西变为劳动产品了。
第二，劳动产品必须通过交换，才能最终成为商品。“交换”是劳动产品成为商品的关键。农民自己种的粮食，要想成为商品，就必须进行出卖，即交换；如果农民种的粮食自己用了，即没有进行与他人的交换，就不能称之为商品。这里的“交换”有三种意向，一是等价交换，二是合法的交换，三是存在买卖关系的交换。
这就是我们对经济学当中出现的“商品”一词的理解。似乎非常简单，很容易掌握，然而在现实生活中，却出现了许多让人感觉到似是而非的东西，让人难以琢磨，并在课堂上频频以发问的形式出现，因此授课老师要注意解答，下面试举几例，以供参考。
学生问：在商店里，经常会看到“买一赠一”的字样，那么请问“赠一”的东西是不是商品？
教师答：“赠一”的这个东西仍属于商品。考虑此题的关键在于“赠”此物品的目的何在。我们在课堂中讲过的“赠”品，是指捐款、捐赠灾区的物品，或作为礼物赠送给他人的物品，这当然不属于商品。而“买一赠一”中“赠一”的东西，表面上看是在“赠”，但实际上“赠一”必须得先“买一”，即其真实目的是为了达到促销的效果，希望顾客下次还能“光临”，事实上所“赠”的物品的成本已完全含在我们“买一”的物品的价格当中了，商家只不过是获利少了一点罢了。
学生问：自然界的阳光不是商品。那么在教室中，尤其是在冬天，每个人都想坐在有阳光的地方，甚至不惜花费“重金”，那么，这里的阳光不就是商品了吗？
教师答：“阳光”不是劳动产品，它是不可能成为商品的。这位同学在这里混淆了一个事实，那就是认为“交换”的是“阳光”，但实际上并非如此，他“交换”的并不是“阳光”，而是有“阳光”的“座位”。
在这里，教师还应该顺便指出，虽然自然界中所固有的东西不是商品。但如果把它们进行加工、利用，就有可能成为商品。如阳光经过加工成为太阳能出售，就是商品；山川里的水，经过加工变成矿泉水出售，也成为商品；把空气中各种成分分离出来专门利用（如氧气）就成为商品。
学生问：随着商品经济尤其是市场经济的发展，以及人们道德的某些变化，出现了许多不道德的行为。如偷盗，甚至有的人倒卖儿童、妇女，那么请问，这里偷盗的东西和被倒卖的儿童、妇女是不是商品？
教师答：实际上这种现象的出现，是极少数人由于某种利益的驱使或某种道德、良知的丧失，而做出的一种违反法律规定的犯罪行为，不是我们经济学当中所研究的商品；同时同学们应注意，并不是用钱能买得到的东西，就一定是商品，也就是说，我们不能把商品化了的东西完全当作商品。
随着商品经济的发展，很多东西也变得日益复杂化，判定商品也更难了，如股票、债券是不是商品？等等，希望我们能不断地去钻研、不断地去深化，以便于深化地理解商品的内涵。
参考文献：
田广林.中国传统文化概论[M].高等教育出版社，1999.
