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论文摘要：音乐具有着良好的思想品格教育功能。引导学生将情绪转化为深层次的情感。链接文学作品，提升学生的思想品格深度。在音乐实践中，提升学生的思想品格修养。
论文关键词：音乐教学；提升；学生思想品格修养
一、音乐的思想品格教育功能
作为一门人文类学科，音乐的内涵彰显并传导着人类优良的思想意志、品行人格。孔子曰：“兴于诗，立于礼，成于乐。”意为仁人君子的修养须通过音乐而最后完成。体现了音乐对完善人的思想品格的重要作用。对音乐造诣颇深的前国务院副总理李岚清在专著《音乐笔谈》中讲到道：“好的音乐尤其是高雅音乐能培养人的高尚情操和良好品格。巴赫、莫扎特、贝多芬、柴科夫斯基等的音乐，听起来可以使人感受人生的美，使人体验到美好事物对人生的意义……”这达出音乐对塑造人精神品格的独到作用。
音乐独具律动性、秩序性、音响性等特点及情感性、他律性、审美性等艺术特征，能够把那些高度发展的社会理性转化为生动、直观的感性形式，使人身心受到感染，其中蕴涵的政治思想、伦理道德等内涵能很好地浸入到人的思想品格意识中。作为情感的艺术，音乐极具以情动人的一面。作为审美艺术，音乐具有着向善及求真的目的性与规律性。以美引善，以美启真。在情与美的熏染与感召中，音乐触动着人们树立高尚的思想品格。
《黄河大合唱》《我的祖国》《让我们荡起双浆》《思乡曲》等等一曲曲优美动人的旋律，带给人强大的精神动力，激发着无数人们的爱国热忱、昂扬斗志，对美好生活的向往与追求……无产阶级革命战士雷锋，最喜爱《唱支山歌给党听》这首歌曲，常常将对党对人民的深情厚情，诉之于其中，从中映照出他高尚的思想品格。日本杰出的教育学家和小提琴演奏家铃木镇一先生，在《早期教育与能力培养<艺术的实质是什么>》中写道：“不知从什么时候起，我开始接受莫扎特的培养，由于他的教育，使我认识到爱与真、善、美才是超越一切的。而且，我深感自己是在莫扎特的引导下继承他的遗言，直到如今从事着为地球上所有孩子都幸福的社会活动……”音乐引导人们树立高尚思想和优良品格。
音乐具有着良好的思想品格教育功能。在音乐教学中，教师应能够恰当把握这种教育功能。对促进学生的身心健康发展及树立学生优良的思想品格作出贡献。
二、如何在音乐教学实践中，提升学生的思想品格修养
“对于不是音乐的耳朵，最优美的音乐也没有意义。”可见并不是所有人都能领悟、理解音乐的内在思想。优秀的音乐很多，没有有效的引导，依然不能体现出它的审美效应。如何在音乐的教学中提升学生的思想品格修养。这就要求教师能以恰当的教学内容、方式，提炼挖掘音乐的思想内涵，在对音乐的感触、理解、表达中，树立学生大爱、宽厚、坚毅、乐观等优良的思想品格。
1.链接具体的形象，将一时的情绪转化为深层次的情感。学生在接触音乐初始，随着音乐的高低起伏，一般只有一时的情绪感染。音乐一停，这种情绪便会消失。只有将音乐的表象化为内在的感悟，思想品格才得以升华。
在学习音乐作品时，能够注重与影片中、生活中、书本中的一些具体形象、具体情节、深刻的事例相链接，增强学生的思想情感体验。如在学习民歌《十送红军》时，结合这样的形象：在井冈山革命斗争年代。红军战士与当地百姓建立了鱼水深情。每当红军上前线，各个村子的百姓常到村头、河边、大道旁送别红军，有时一边送一边唱。其中一首歌就是《十送红军》的旋律。这种情谊在和平时代仍然存在：1998年我国长江中下游地区遭遇百年不遇的洪涝灾害。在江西，广大解放军官兵舍生忘死，奋力抢险。洪水被击退，解放军撤离，江西的广大老百姓，自发前来送行，情深意切溢于言表，再聆听《十送红军》这首歌时，脑海中便会浮现出生动的形象。这些美好而真挚的情感触发人高尚的思想品格。
比如在学习贝多芬的《命运》这首乐曲时，结合电视剧《亮剑》中一段情节：解放战争后期，国民党从大陆撤走，楚云风静坐室中，《命运》的旋律，回旋而起，波澜起伏，急风骤雨般。我们联想起，这位晋绥军团长具有民族大义之士，积极抗日，曾与李云龙暗中合作，痛杀日军。我们又联想起，国共两党恩恩怨怨，分分合合，抗日中的明合暗斗，错综复杂令人深思。这《命运》之残酷而戏剧性的变化令人感慨。再结合这样的实例：《假如给我三天光明》中，一位盲聋人海伦，以她智慧与自强不息的精神，上完哈佛大学成为一名成功的女性。海伦的坚韧不屈、积极向上，老师的宽大博爱，知识与语言显现出智慧的光辉等等，在这个与命运进行的理性、不息抗争的深刻实例中。学生对乐曲有着更深的感悟，意志品格、思想情操在乐声中得到渲染与提升。 "
2.链接文学作品，提升学生的思想品格深度。将音乐赋予文学色彩。体现着音乐的深层次的文化内涵。也对音乐的认识赋予理性的意义。从中更好提升学生的思想品格深度。
（1）引导学生领会、感悟歌曲中的优美词作。很多的歌曲中的歌词本身就是一篇优秀的文学作品。从理解歌词的角度来聆听音乐，更加强了音乐中的思想情感。如《我的祖国》中“这是伟大的祖国，是我生长的地方，在这片辽阔的土地上，到处都有青春的力量”，《我爱祖国的蓝天》歌曲中“我爱祖国的蓝天，晴空万里阳光灿烂，白云为我铺大道，金色的朝霞在我身边飞舞，脚下是一片锦绣河山”，学生的爱国情怀，在优美的歌声中，得到升华。《摇篮曲》中“风儿静，月儿明，树叶遮窗棂啊，娘的宝宝睡在梦中，微微地露出笑容啊”。静谧温馨之美，感恩亲情之情，油然而升。《采茶歌》中“三月鹧鸪满山游，四月江水到处流，采茶姑娘茶山走，茶歌飞上白云头。江心鲤鱼跳出水，要听姐妹采茶歌”充满生机与活力的大自然之景与对劳动人民的讴歌之情感染人心。《暖风》中“有暖风在心中，何必在意过寒冬，有暖风梦里头，呵护纯真的执著”，《不再犹豫》中“无聊望见了犹豫，达到理想不太易，我用心底故事，亲手写下每段得失乐与悲与梦”，带给我们一种对真诚的期盼，执著追求的思想意志。
（2）引导学生将音乐的意境与相关的文学作品相链接。对器乐作品，将其与文学作品链接起来，则更加促进学生深层次的思想情感。如民乐曲《春江花月夜》结合张若虚的长体诗《春江花月夜》。作品《二泉映月》《月光奏鸣曲》与古诗词《对月独酌》《望月怀远》《水调歌头》《月夜》链接起来。
《卡门》组曲中的一段有名的间奏曲，是一首具有田园风情的浪漫而温馨的乐曲。链接《茶花女》中玛格丽特与阿尔芒告别喧嚣的都市到乡下生活的一段描述：玛格丽特不再是我过去认识的姑娘了…….她的谈吐变了样，也不像过去那样挥金如土了……有些日子她就像一个十岁的女孩子那样……在对音乐的感受中与文学作品的联想中，学生得到真善美的感召，思想品格得到良好的塑造。
（3）引导学生进行配乐诗文、歌曲评论方面的写作。将在音乐中引发的对往事的怀想，对人生的感悟，对社会的认知，对音乐作品的看法，对文学作品的记诵等，集思构想，整理成章。如学习乐曲《姑苏行》，随着行板的慢慢流淌与小快板欢快的跳动，结合音乐的情绪，配上游园散文。更触发我们热爱生活、热爱大自然的情怀。
伴随着《命运》旋律的跌宕起伏，《高山流水》的温文雅致，《梁祝》的如泣如诉，联系相关的情境，展开想象，写名为“〈命运〉对我的感悟”“〈高山流水〉的启示”“聆听《梁祝》”等文章。或者选择一些优秀的流行音乐，写一些评论，如《黄家驹歌曲赏析》《歌曲〈旋转木马〉赏析》等。从中引导学生思考人生、坚定理想，树立坚毅的意志品格，培养博大宽厚性格品质等。
可组织诗文配乐朗诵的形式让学生进行表演，优美的音乐加上优美的文章，其中融合了情感的培养、知识的提高、写作的锻炼，切实促进学生思想品格的素养。
3.在音乐实践中，提升学生的思想品格修养。我们聆听乐曲，不仅是感受其中的思想内涵，还有对音乐的作品自律美的体味。音乐的思想内涵与音乐的自身特点紧密联系的。这要求我们要对音乐本身作些了解。
引导学生适当学习一些音乐方面常识。如了解乐队中铜管组、木管组、弦乐组、鼓组等高中低音区的各种乐器；各自不同的情绪色彩，如单簧管、双簧管的柔和、大提琴、大号的低沉、长笛的轻巧、小号、长号的雄壮等等；乐器的增减变化与之相应的情绪变化，如管弦乐合奏体现的是高昂的情绪；协奏，则体现一种对比的情绪；独奏，体现个体化的情绪色彩等。对乐曲的体裁、曲式有所认识，协奏曲、交响曲，二段式、三部曲式等。大型曲式中的主部主题、副部主题分别是什么？如何发展，如何交织，又是如何解决？要求学生记住并哼唱上乐曲的主题旋律和部分重要旋律，这样才能进一步辨别旋律的发展变化。
引导适当学习一些音乐技能。音乐作为人类表达思想、情感方式，是一种参与性很强的艺术活动。孔子的“诗三百，皆弦而歌之”，体现音乐的创作、表演与欣赏相互融合性。孔子所言“兴于诗、立于礼、成于乐”，体现出人的思想品格修养、人格升华，与对音乐的学习与实践分不开的。
对音乐的演绎实践中，对于作曲家的艺术风格、思想内涵的得到切身体会、理解。在教学实践中组织一些演唱的活动，简单器乐的合奏活动，一些集体歌舞表演等。如在贝多芬的《欢乐颂》的演唱或演奏中，学生真切地感受到光明、团结、和平这些光辉的思想，在《月芽五更调》《十送红军》《乌苏里船歌》等的合唱中，充分感受了我国民歌的独特魅力，体会到一种深厚的民族情怀。在《大中国》的集体歌舞编创表演中，感受着一种跳跃的爱国情怀在心中激荡。在合唱、合奏、集体舞这种形式中并培养了学生的群体意识，增强了集体主义观念。在这其中，学生的思想情感得到更大的感染，思想品格也得以提升。
挖掘音乐中的思想内涵，提升学生的思想品格修养。要求音乐教师能够树立自身的优良思想品格，不断拓宽知识面，增强自身的文学与音乐修养。这样才能广泛联系，博思广益。实现对学生的优良思想品格的教导。
