摘 要：数学课堂中的游戏教学法，是通过富有魅力的互动方式，从而引导学生进行知识的学习以及能力的开发，在很大程度上激发了学生的学习兴趣，取得了较好的教学效果。
关键词：游戏教学；互动方式；学习兴趣；应用效果
对于主要以形象思维为主的小学低年级学生来说，其在面对数学学习过程中抽象的数字和符号时会产生一定的畏难情绪，并且其学习态度容易受到个人兴趣爱好以及数学情感的影响。在小学低年级数学课堂中应用数学游戏教学，能够有效地将学生的注意力和兴趣吸引到课堂中来，是一种喜闻乐见的教学形式。本文主要对小学低年级数学课堂游戏教学内容的选择及注意事项进行分析，并探讨了游戏教学在小学低年级数学课堂中应用的效果。
一、小学低年级数学课堂游戏内容的选用标准
1.游戏内容的趣味性
想要确保游戏教学能够充分激发起学生的学习兴趣，就应确保游戏内容选择的趣味性，并同时具有与数学知识的交互性和娱乐性。另外，在进行游戏设计的过程中应注意避免枯燥、抽象的数学知识形象化及简单化，从而使学生在趣味中进行数学知识的学习，最终培养学生良好的数学情感。
2.游戏内容的科学性
科学性主要是指数学课堂中应用的游戏教学的内容应该能够充分反映数学知识的本质，其次游戏内容还应能体现出数学研究的思想方法以及应用价值，从而在学生感兴趣的基础上创造与生活实际密切相关的素材，通过游戏使学生明白数学就在身边、数学应用无处不在。
二、小学低年级数学课堂游戏教学的注意事项
在进行小学低年级数学课堂游戏教学的过程中，应从以下几个方面加以注意，从而提升游戏教学在小学低年级数学课堂中的应用效果。
首先，游戏的设置应尽量避免表面上热热闹闹的形式化，使知识更具内涵。其次，应尽量保持游戏形式和游戏内容的多样化，避免在一成不变的情况下造成游戏教学趣味性的降低。再次，对游戏难度进行合理的选择，如果游戏教学难度过大，会使学生产生畏难情绪，还会使学生觉得没有成功的希望，从而造成学生挑战勇气的降低。由此，需要对数学游戏的难易程度进行良好的控制。最后，游戏过程和游戏结果的兼顾，在小学低年级数学课堂中进行教学游戏运用的过程中，没有在学生解题上进行多样性思维，往往偏重了对教学结果及教学方法的转变，所以可能造成学生在游戏的过程中忽略对数学知识的理解和掌握，针对该种情况最好的解决方案就是加强对学生游戏的引导。
三、游戏教学在小学低年级数学课堂中的应用效果
1.激发学生的数学学习兴趣
小学数学课堂中，教师通过游戏教学的方式，使得数学课堂教学趣味性及互动有了较为明显的改善，从而激发出学生进行数学学习的兴趣，比如在讲解图形变化时，可以通过带领学生做“搭火柴”的游戏，比拼哪个学生在最短的时间内运用相同数量的火柴变换出最多的图形。由此一来，不仅有效地激发了学生的学习兴趣，还能让学生深刻体会到数学知识的奥秘，从而使抽象的数学知识变得形象化和具体化。
2.培养学生的数学情感
所谓数学情感主要是学生在数学知识学习的过程中所产生的内心情感和感受等，其会对学生的学习态度及学习积极性造成较大的影响。在数学课堂教学中，对“克与千克”进行讲解时，可以首先选用100克、500克和1000克的教学道具，让学生亲自感受不同道具的重量，进而在意识里形成一种感受，随后再安排学生进行没有重量标志的物品重量的估计，看谁掂得最准，从而使学生感受到成功快乐的体验，最终培养学生对数学的情感。
3.增强学生的知识应用能力
知识在本质上是来源于生活并最终应用于生活的，对于小学低年级数学来讲，其数学知识与日常生活有着较为紧密的联系。比如在对学生进行“货币计算”的教学中，教师可能通过“班级币”这一虚拟货币，引导学生在班级内部进行虚拟商品的购买和找零等游戏，此种方法虽然看似简单，但是其能够在迅速活跃课堂气氛的同时，帮助小学生在生活中树立正确的消费观念以及对人民币相关的数学知识的应用价值，从而培养起学生的知识应用意识和应用能力。
4.培养学生的动手实践能力
培养学生的动手能力和实践能力是小学低年级数学教学的重要教学目标之一，而游戏教学在小学低年级数学课堂中的引入，不仅能够降低学生对数学知识的理解难度，还可以通过“数一数”“拼一拼”等趣味性教学，提高学生的数学思维能力和实践能力，同时也能锻炼学生的动手实践能力。
从上述分析来看，数学游戏在小学低年级数学教学中的有效应用，使学生通过数学游戏对数学知识中潜在的原理和规律进行发现和探究，并且能有效地调动学生学习的积极主动性，提高学生的数学思维能力和实践动手能力，这些正是当前数学课堂中所欠缺的，同时也是教育改革所迫切需要的。
参考文献：
