旋律是音乐的血肉，节奏则是音乐的骨架。如果没有节奏，旋律焉能存在，音乐岂能表达？由此我们不难看出节奏是构成音乐的第一要素，是音乐的骨架。人无不具有天生的节奏本能，不过需要加以诱发、培养，进而为音乐所用。《小学音乐课程标准》理念第一条就明确指出以以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力。然而音乐的节奏训练对培养学生的节奏感和提高学生理解音乐、表现音乐的能力都有很大的帮助。因此，在音乐教学中重视节奏训练势在必行，尤其是從低年级最基础的节奏入手对学生进行音乐节奏训练。在教学实践中，我认真领悟了《小学音乐课程标准》的基本理念，并结合农村学校的学生实际对低年级基础节奏教学进行了一些有益的尝试，收到了良好的教学效果。在此把我的一些肤浅做法提出来与同仁商榷，旨在抛砖引玉。
一、以游戏为载体，激发学生喜欢音乐的兴趣，让学生游戏中训练节奏
兴趣是音乐学习的根本动力和终身喜爱音乐的必要前提。在教学中，要根据学生身心发展规律，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发学生对音乐的兴趣，不断提高音乐素养，丰富精神生活。如果学生对音乐知识怀有浓厚的兴趣，就会产生强烈的学习欲望。根据低年级学生好动的特点和认识规律，将各种节奏与学生的现实生活和熟知的事物相结合，进行启发教学，能使节奏知识的学习变得生动、活泼、有趣。例如在教学生认识二分音符、四分音符、八分音符时，先让学生从生活中寻找节奏，启发学生模仿火车叫、乌龟走（ ）、大象走、小兔跳 等；老师再在脚踏风琴上弹奏有、、等组成的旋律来表现各种动物的走路形象，使学生在充满情趣的活动中得到形象的感性认识。然后播放多媒体背景音乐，再让学生亲身感受音乐符号的时值：请一个学生慢走，再用一般的速度走，最后跑步走。紧接着把这些节奏编入音乐游戏的《钟》中进行巩固，并采用双响筒、小铃铛、三角铁伴奏。 时针（三角铁） | || 分针（双响筒） | || 秒针（碰 铃） | || 以六人为一组、其中三人分别扮演时针、分针、秒针，其他形式分别演奏双响筒、碰铃和三角铁进行简单的立体节奏练习。这样，学生在游戏中不知不觉地接受了节奏训练，同时体会到了音乐的美妙。
二、让诗词歌赋为节奏训练导航
我们深知诗词歌赋有着极强的节奏感和音乐美，音乐与语言有密切的关系，语言的本色就含有生动、丰富而又美妙的节奏。儿歌、诗歌不仅有优美的词句、真挚的情感和丰富的想象力，而且有和谐的韵律和鲜明的节奏，使人读起来朗朗上口。通过对儿歌、诗歌中学生熟悉的词句的朗读来进行节奏训练，有助于培养儿童的情感，发展想象力，增强他们对歌曲的感受力。 如：弯弯的/月儿/小小的 船， 小小的/船儿/ 两头/尖， 我在/小小的 /船里/坐，只看/ 见/闪闪的/星星/蓝蓝的/天。 另外，还可以边朗诵边用声势伴奏： 朗诵：锄禾日当午，汗滴禾下土，谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。 拍手：0 |0 | 0 | 0 || 跺脚： 0 0 0| 0 0 0| 0 0 0| 0 0 0|| 让学生从自己熟悉的儿歌、诗歌中进行节奏训练，既增强了学生的学习兴趣，有效进行了学科的整合，又减少了学习节奏的困难，有利于达到预期的学习目标。
三、结合律动进行节奏训练
律动教学是动的艺术，是通过身体各种韵律动作来体验和感受音乐，从而培养学生的节奏感和韵律感。针对低年级儿童的生理和心理特点，通过简单的身体运动或启发儿童设计生活中熟悉的动作，伴随着音乐对学生进行节奏训练，不仅能满足儿童好动、好玩的特点，也能达到培养学生的学习兴趣、提高音乐素质的目的。如教学律动《愉快的梦》时，让学生手拉手、背靠背、随着音乐节奏轻轻摇曳，体会音乐表现的意境，再创作一些简单的动作（如小碎步、波浪手等），对学生进行舒展、轻盈的三拍子韵律的训练。还可以采用奥尔夫的声势教学如拍手、点头、耸肩、跺脚等动作，随音乐的节奏变化进行即兴表演。既能训练学生的节奏感、韵律感，又能启迪学生对音乐的感受力合表现力。
四、让自制乐器进行节奏辅助训练
运用不同音色的打击乐器，不仅能培养学生的节奏感、想象力、表现力，也易于激发学生的主动性和创作欲望。 在平时可以发动学生利用各种废旧的材料自制打击乐器。用易拉罐装上碎石子制成沙球，用啤酒瓶盖做成串铃，用大小不同的玻璃瓶制成具有不同音色的打击乐器等，这样，学生对节奏训练的兴趣就高涨了。如在唱熟歌曲《快乐的小木匠》后，把全班学生分成三部分，一部分学生边唱边拍节拍；一部分学生用乐器为歌曲伴奏；第三部分学生自己创编动作进行即兴表演。 学生主动地参与音乐时间，训练了学生的节奏感，增强了感受音乐、表现音乐的能力，同时活跃了课堂气氛，调动了学生创作的积极性，也培养了学生的协作能力。
五、创作简单的节奏，拓展学生创造的空间
启发学生进行节奏创作是手段，而最终目的是通过音乐培养学生的创造力。 1、听后拍出节奏。 先由老师拍出一组节奏，要求学生听后拍手摹仿出来。再由个别节奏感较好的学生即兴拍出一组节奏，其它学生摹仿出来。 2、给出几组节奏型让学生进行创编。 例如：① ② ③ ④ ⑤O O ⑥ 。 先要学生一一把节奏型边读边拍出来，然后给出拍号，让学生进行简单创编。 3、指导学生用语言来表示节奏。 例如：①我叫张小明，她叫王春红 ②鞭炮声响 噼里啪啦 噼里啪啦
总之，节奏训练是音乐教学中最基础的必修课，必须结合学生的年龄特点和实际情况，从低年级抓起，选择有效的方法，有计划、有目的、循序渐进地进行训练。只有这样，才能为全面提高学生的音乐素质打下坚实的基础，让学生在音乐的海洋中翱游。
