摘要：大一新生往往对在大学如何学习英语比较茫然，因此，上好大一新生的第一次英语课就尤为重要。这个头开得好不好不仅关系到学生的学习兴趣、学习热情，还关系到学生对任课教师的印象以及今后整个班级的学习氛围。教师要充分准备，对大学英语课程的课程概况、教材结构、教改方案、学习策略和考核方式进行简单而系统的介绍，使学生对本课程有一个总体的把握，并通过课堂活动了解学生，激发学生对英语学习的积极性，培养良好的课堂氛围，建立良好的师生关系，为日后的英语教学打下坚实的基础。
关键词：大一新生;课程概况;学习策略;课堂氛围
俗话说，“万事开头难”。大一新生刚刚跨入大学的校门，他们对大学生活有着强烈的新鲜感，同时对于在大学如何学习又比较茫然。
由于生活环境较高中而言有了很大的变化，生活方式也有了巨大转变，新生会遇到很多困难或感到不适应;有些新生会养成不良的生活习惯，对学习逐渐失去了兴趣。
另一方面，进入大学后，从前以教师为主导的教学模式变成了现在以学生为主导的自学模式。大学更强调启发性、研讨性、自学式教育，课堂讲授时间相对较少，覆盖内容相对较多，讲课速度快、跨度大。课堂讲授知识后，学生不仅要消化理解课堂上学习的内容，而且还要大量阅读相关方面的书籍和文献资料。许多新生入学后遇到的不适应首先就表现在学习安排上的不知所措，他们一方面抱怨课程太多，一方面又抱怨课后没事做，这实际上是他们不善于独立学习的一种表现。
再者，由于在高中阶段学生以考上大学为主要的甚至是唯一的学习目标，因此在高考后往往产生懈怠，在进入大学后学习动力不足、自控能力较差。
“大一的时候，不知道自己不知道什么;大二的时候，不知道自己知道什么;大三的时候，知道自己不知道什么;大四的时候，知道自己知道什么。”这个在大学校园里广为流传的段子，可以说是对大学学习的经典写照。
因此，上好大一新生的第一次英语课就尤为重要。这个头开得好不好不仅关系到学生的学习兴趣、学习热情，还关系到学生对任课教师的印象以及今后整个班级的学习氛围。所以，教师要充分准备，清楚介绍课程相关内容安排和考核要求等，并通过课堂活动了解学生，激发学生对英语学习的积极性，培养良好的课堂氛围，建立良好的师生关系，为日后的英语教学打下坚实的基础。
那么如何上好大一新生的第一次英语课呢？下面从我校的大学英语教学实际出发，结合我们在教学中的经验和教训，就此谈一点粗浅的认识。
首先，应该对大学英语课程进行简单而系统的介绍，使学生对本课程有一个总体的把握。具体包括对课程概况、教材结构、教改方案、学习策略和考核方式的介绍。
介绍课程概况。大学英语教学是高等教育的一个有机组成部分，大学英语课程是大学生的一门必修的基础课程。大学英语教学是以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际为主要内容，以外语教学理论为指导，并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。
介绍教材结构。目前本课程选用的大学英语的书面教材主要由综合教程（相当于传统意义上的精读教程）、听说教程、快速阅读构成，同时以其他部分教材为补充。其中，综合教程为主干课程，采用每一单元设一主题的形式，主题来自于当代生活中的重大题材;听说教程和快速阅读的相应单元与该主题亦有一定的关系。另外，还有与教材配套的网络学习系统，包括网络课程、教辅资源、网上测试和管理平台四大部分。平常的课堂英语学习使用最多的是综合教程。
介绍教改方案。我校根据全面实施素质教育的新的要求，结合以往大学英语教学的经验，从本校大学英语教学现状和学生实际情况出发，确定了我校大学英语教学改革的指导思想和总体思路，制定了《四川师范大学大学英语教学改革实施方案》，启动了以强化学生英语综合应用能力为目标的大学英语教学改革。具体措施可简单概括为：知识和能力并重，必修与选修结合;讲授和训练并重，大班与小班结合;课堂和网络并重，传统与现代结合;过程和结果并重，平时与期末结合。
介绍学习策略。要引导学生主动摸索适应大学教育教学特点的学习模式。学会学习，一是意味着注重学习重点与方向的定位与把握;二是意味着正确学习态度的培养与树立;三是意味着适宜学习方法的寻找与选择;四是意味着学习资源的占有与利用。
介绍考核方式。在课程正式开始前，最好将考核方式和考试的形式告知学生，让他们心中有数。我校目前对学生大学英语课程学习的综合评估体系由形成性评估和终结性评估构成。其中，形成性评估包括学生自我评估、学生间相互评估、教师对学生的评估、教务部门对学生的评估等，而终结性评估是指期末课程考试和水平考试。另一方面，由于全国大学英语四级考试的社会认同度较高，考虑到学生今后在就业等方面的实际需要，我们仍然鼓励学生参加该考试并将在适当的时间加以指导。
其次，应该通过课堂活动及时了解学生，激发学生对英语学习的积极性，培养良好的课堂氛围，建立良好的师生关系。而在第一次上，最简单而有效的方式就是让学生作自我介绍，通过这个机会让大家互相认识、消除隔阂、打破陌生的僵局。
在学生进行自我介绍之前，教师可以列出一些要点供他们参考，如姓名、性别、高中就读的学校、何时开始学习英语、喜不喜欢英语、个人爱好和理想抱负等。
如果该班人数较少，可让学生逐个站起来向老师和全班同学作简短的口头自我介绍。
如果人数较多，一个接一个介绍不仅浪费时间，还很难留下深刻的印象。这种情况下可采用分组的办法，将全班学生分成四到六人的若干小组，让各小组成员在小组内部互相作自我介绍。
最后，可以留出一刻钟左右的时间，让学生用英文写一篇短文，内容包括对自己英语学习的简单回顾、学英语的动机和目的、学英语时最大的困难、对大学英语学习的希望和要求等。这样，通过课下及时评阅，教师对学生的基本情况、学习方法、学习动机、薄弱环节和对英语课程的期待有大致的了解，同时对学生在词汇、语法方面的基本功也能有初步的认识，便于今后有针对性地开展课堂教学。
“好的开端是成功的一半”，能否上好大一新生的第一次英语课，在教学中起到至关重要的作用;充分准备、精心设计新生的第一次英语课，使新生对本课程有较为全面、系统的把握，将为全面提高学生的语言水平和综合素养开一个好头，为今后“以学生为中心”的英语教学奠定良好的基础。（作者单位：四川师范大学基础教学学院）
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