摘要：通过调查来疆中亚留学生对中华才艺课的态度，发现造成中亚留学生对于中华才艺课不同态度的原因。文章针对问题提出建议，以期对提高学校留学生中华才艺课教学的质量提供一些帮助。
关键词：中亚留学生；中华才艺课；态度
引言
近年来，世界各国对汉语人才需求大增，越来越多的外国学生到中国学习汉语，深入了解中国成为很多国外学生的热门话题。新疆与哈萨克斯坦、吉尔吉斯斯坦、塔吉克斯坦3个中亚国家接壤，来疆留学的费用低，加上新疆的民族风俗、宗教信仰等与中亚国家有许多共性，这些都吸引了大批的中亚留学生来新疆学习汉语。从2008年―2014年的统计看，中亚留学生是来疆留学生的主体，其中哈萨克斯坦和吉尔吉斯斯坦留学生居第一和第二。其他中亚国家，如塔吉克斯坦、乌兹别克斯坦、土库曼斯坦等国来疆留学的学生数量也出现递增。
一、背景
新疆师范大学在汉语教学过程同时开设中华才艺课。课程开设的目的是使学生在学习汉语的同时，感受中华文化，更好地学习汉语。但在开展过程中出现了一些问题。本文旨在了解来疆中亚留学生对中华才艺课的态度，调查课程中存在的问题，提出解决办法，从而提高留学生中华文化教学的质量。
二、研究设计
2.1调查问卷。问卷分基本信息和主体两部分。基本信息为被试者基本情况：性别、年龄、国籍。主体为调查内容，分两项：来疆中亚留学生对中华才艺课的态度；学生持此态度的原因。
2.2调查对象。调查对象为新疆师范大学国际文化交流学院的四年制本科中亚留学生。
为提高调查研究的有效度，本调查针对
二、三年级学生，原因是一年级和短期班学生的汉语水平低，参加中华才艺课的少；四年级学生要进行实习及撰写毕业论文无法参加课程。
2.3调查方法。本调查采用问卷调查形式，取得数据，进行研究分析得出结论。问卷为无记名，减少主客观因素对学生作答的影响，因此能较真实反映学生情况。调查共发放问卷137份，有效问卷115份，回收率83.94%。
三.相关概念
3.1态度。态度是人们在自身道德观和价值观基础上对事物的评价和行为倾向。①态度表现于对外界事物的内在感受、情感和意向三方面。态度的感受、情感和意向三方面具有协调一致性。一般说来，态度的各个成分之间是协调一致的，但在不协调一致时，情感往往占主导地位，决定态度的基本取向与行为倾向。本文选取情感和意向两个要素。
3.2中华才艺课。中华才艺课包括太极拳、太极扇、葫芦丝、古筝、书法、国画、剪纸、快板等。中华才艺课只选取中华文化中极小一部分内容，但其具象性的特点，能很好地代表中华文化。
四.调查结果分析
4.1中华才艺课开设现状
4.1.1各中华才艺课参加人数调查。对调查对象进行调查，结果如表1：
4.2中亚留学生对中华才艺课的态度调查。对态度进行调查，结果如表2：
五.应对措施
通过问卷调查，可以知道，有一部分中亚留学生是由于兴趣原因，没有参加中华才艺课。因此，如何培养他们学习中华才艺的兴趣和积极性是亟待解决的问题。本文针对这个问题提出以下建议：
5.1趣味性与系统性相结合。中华才艺课的学习属于课外汉语学习，形式灵活多变，内容丰富多彩。但这些都是服务于文化教学的，应使其与课堂教学紧密联系。这样，才能使学生保持学习中华文化的兴趣。
5.2阶段性与持续性相结合。中华才艺课的学习要注重持续性，这不仅强调学生的坚持，还强调持续的文化学习环境。如通过举办比赛、中华文化讲座等活动，帮助学生保持学习中华文化的浓厚兴趣、长时间投入精力学习。
中华才艺课学习的阶段性指在一段时间内营造较的氛围，为学生提供学习成果展示平台，让学生进行成果汇报演出，激发学生的兴趣。
5.3教师指导与学生互助相结合。据调查得知，有部分学生不参加中华才艺课的原因是太难，认为自己学不好。因此，老师可以对那些有意愿参加但畏难的学生进行指导，并引导同学互助。在他们尝试的初期就帮他们树立信心。
六.结语
本文通过问卷调查法，对中亚留学生中华才艺课的态度进行分析。通过分析得出中亚留学生参加与不参加中华才艺课的原因。并针对地提出建议，希望对提高学校留学生中华才艺课教学的质量和效率能够提供一些帮助。
