过去我们常说，人生天地间;如今却是，人活网络里。网络，改变了人类的生活方式甚至交往方式。无可避免，我们的教育也被改变。然而，网络是把双刃剑。主动应对网络时代对学校教育，尤其是学校德育提出的许多新问题，是新时代班主任无法回避的新话题。
现在，几乎每个班级都有qq群。在班级群里，教师可以和家长分享用镜头记录下来的孩子的学校生活，及时向家长反馈孩子的在校表现;可以与家长及时取得联系，使家校沟通更便捷、顺畅。有的教师还开设了教子有方之类的育儿交流平台，给家长们搭建教子经验的交流空间。总之，网络为教师和家长搭建了一个开放、民主、立体的德育平台。今年，我送走了一届高年级学生，孩子们难舍原来的班级，建立了一个带有纪念意味的班级群，取名永远的2班。在这个群里，我听到孩子们更真实的心声，也对网络德育产生了更多思考。
一、让位学生，激发其主体意识
实际上，无论你让不让孩子进入班级qq群，建不建立qq群，孩子们对在网络空间进行交流的热情都是我们无法阻挡的。很多时候，他们会自己建立班级群，当然，这个群也不可能对教师和家长开放。
在永远的2班这个群里，学生是管理员。我发现，当孩子成为主体，一切都在悄然改变。他们在群里向师长展示自己的学校生活。在班级进行的微演讲成功了，有孩子向父母报喜：请看，我也能说会道！在阅读一站到底活动中崭露头角了，有孩子说：爸爸妈妈，书是精神营养习作有进步了，有孩子会晒出自己的文章，真诚地向家长们请教：请各位师长多提宝贵意见！因为是面对孩子，交流变得轻松欢快起来。家长们有的真诚称赞，有的给孩子的习作提出中肯的意见，有的给孩子们的业余时间安排提出新的设想。有时我和家长们讨论孩子的教育问题，出乎预料地，孩子们对这样的话题关注度并不低，他们也会加入师长的讨论，发表自己的看法。我以为，这是孩子自我反思、自我教育的开始。
当我们让位于学生，激发起他们的主体意识时，他们感受到的是一份尊重。教师和家长也就会听到孩子更加真切的心声，学生、教师、家长三方的交流可以推向更深的层次，教师和家长可以更准确地把握住教育的切入点和尺度，一些班级制度的推行和活动的实施也得到了孩子更热情地支持。更重要的是，能够把师长对孩子的管理、教育转化为孩子的自我教育、自我反思，这不正是我们德育追求的重要目标吗？
二、雕琢细节，关注学生心理健康
时下，qq个性签名成为学生的一种时尚，并且更新很快，几乎可以看成学生心理变化的晴雨表。他们的喜悦、郁闷等心理变化以及喜好、理想和世界观等都会通过这个平台有意无意地展现出来。作为班主任，关注并雕琢好这个细节，可以让我们找到学生心理健康教育的突破口。
班上有一位优秀学生叫范俊鑫，说他优秀，不仅因为他思维活跃，还因为他看待事物比较客观、辩证。在永远的2班这个群里，当其他孩子因为适应新班级过程中的种种问题而抱怨不断时，他却能比较幽默地开导伙伴。他的个性签名是：分别是一种成长。这让我和不少家长纷纷点赞。可是，最近，我接到了他妈妈的电话，说孩子近期情绪比较低落，学习状态不佳。偶然看到他的签名，换成了：成长如此孤独！他是个爱读书的孩子，很有主见，貌似大大咧咧，实则重情重义、情感细腻，我感受到了他内心的矛盾和迷茫。于是，我与他个别交流。得知他和新老师的相处情况后，我把自己刚接手教他时的想法如实相告：有个性，有想法，但不太会理解别人。我引导他：你很有主见，所以更要懂得倾听师长的劝告;你在同学们中间很有号召力，所以更要站在新教师的角度思考问题，多体谅她，她一定很期待你的支持。和他交流后的第二天，他在群里给我发了张奔跑的图片，一看签名，变成了：奔跑吧，范范！（范范是伙伴们给他的昵称）。
关注学生个性签名的变化，我们能及时捕捉到孩子不同的心理：自信、自强、自尊等积极、健康的心理，自傲、自弃、自私等消极、不健康的心理。针对不同孩子的心理状况，通过适当的方式给予引导，矫正不健康的心理，给孩子正确的行为导向。当然，有时孩子的某些亚健康性质的个性签名也只是一种情绪的排遣或发泄。我们要关注，但也不必过度紧张。适当引导，静观其变，是更明智的做法。现在，我也会更新自己的个性签名，让学生了解我，让师生在坦诚的心灵交流中共同成长。
三、引导价值，提高学生媒介素养
德育的过程是生活的，是一种生活实践的学习。班主任要善于在网络生活中与学生坦诚沟通、真诚交流、巧妙引导，滋养孩子的心田，涵养孩子的德性。
永远的2班建群之初，孩子们很兴奋，经常活跃在群里，这给他们的学习、生活带来很大的影响。于是，我和大家商量，制定了群规则，规定成员只能在周末时间进群，每周六下午的4点至5点之间进行群聊，时间不超过40分钟。群主果断发话：如有违反规定者，劝诫两次;如再犯，请自行出群。这样一个具有宽松、坦诚交流氛围的空间，自然谁也不想违反规则而离开。每周一次的交流，像一次小小的聚会，也是好友的重逢，孩子们畅谈自己一周的生活，话语之间充满了喜悦。有孩子说，这个群没有网络的神秘，更像是一个话吧，是他每周要来进行一次心灵沟通的港湾。这个群，使孩子们学会了自我控制，增强了他们的自制力，也给所有成员一个情绪抒发的空间，是一处小小的心灵家园。
如果说，自制力是媒介素养的一部分，那么，学生的道德选择与判断能力就是媒介素养的重要方面。前阵子，电视剧《琅琊榜》成了孩子们在群里讨论的热门话题。男生对主人公和反派人物斗智斗勇的壮举佩服得五体投地，热火朝天地讨论着一出出计谋的精妙。女生们对男主人儒雅的形象也是赞不绝口。一旁观望的我暗暗沉思：如果孩子们看一部作品只停留在这样浅的层面，对他们的精神成长实在没有多大益处。
想起德育中的价值澄清理论：人的价值观在形成过程中，通过分析和评价的手段，可以减少价值混乱。促进同一价值观的形成，并在这一过程中有效地发展学生思考和理解人类价值观的能力。
于是，我打趣孩子们：你们是喜欢主人公的精于谋算吗？当然！孩子们毫不犹豫地为主人公点赞。不是说精于谋略的人不适合做朋友吗？剧中的主人公怎么会有那么多肝胆相照、生死相依的朋友呢？孩子们你一言我一语地说开了，讨论得热闹非凡。讨论的过程中，他们懂得了主人公身上最让人敬佩的是那份男儿气概、家国情怀。小男生胡楠甚至表示：换成我，我也愿意像主人公那样把自己的生命终结在保家卫国的战场，而不是尔虞我诈中。从小培养孩子心底的这份正直之气，我以为，是给他们打上了一道亮丽的精神底色。
或许正是这样坦诚、健康的交流习惯，使得群里有孩子不小心冒出一两句不文明的网络用语或消极的网络信息，其他孩子总会调侃一下：正能量呢！我从不小看这样的调侃。能有选择地接收网络正能量的信息，文明使用网络语言，不正表示孩子的道德选择与判断能力有所提高，他们良好的媒介素养正日渐形成吗？
网络德育，是新时代的教育话题，具有挑战性，对网络时代长大的孩子具有重要的现实意义。让我们在网络生活中走进孩子的心灵，关注他们良好素养的形成、健康人格的构建，从而使成长在网络时代的孩子具有更好的思维能力、道德素养和创新能力。
