一、名著教学的现状
多媒体作为语文课堂的辅助教学工具极大地表现了它的优越性：图文并茂，容易感染学生，激发学生兴趣，提高学生学习积极性;可节省教学时间，增大课堂容量;也可弥补学生阅历的不足，延伸学生思维空间。这是传统语文教学无法做到的。但这几年的课改实践和对多媒体的运用，不少教师表现出了对多媒体的过分依赖或滥用现象，这无形中扼杀了学生的想象力，不利于培养学生的语感，发展学生的思维。
另外，课标中要求7-9年级“广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著”。所以每册语文书后面会有具体的名著导读，初中三年的总阅读书目共13篇，阅读量相当大。有些学生平时爱好阅读，这么几本名著对于他们来说能够完成，甚至可以阅读不止一次。而现实情况是无论老师如何反复提倡，有很多同学根本没有兴趣和时间去阅读，却总要面临着中考这个每个学生都必须面对的关卡，所以即使用比较浅近的眼光去看待名著阅读，也必须要让学生最大可能地接触名著。而很多名著都被翻拍成电影电视剧，利用网络中优秀的视频媒体资源可以在较短的时间内激起同学们看书的兴趣，至少可以让一些从来不看名著的学生对原作有大致粗浅的了解。
二、策略方法
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”兴趣在学生的认识过程与学习活动中起着巨大的驱动作用。然而在传统的教学过程中一切由老师决定，学生只能被动地参与这个过程，以教师为中心的旧式教学方法，缺少了生动形象，学生感到枯燥乏味，不感兴趣。所以要通过利用多媒体视频教学改变此种尴尬的现状。
（一）朗读能力的指导
高水平的朗读不仅是要做到正确地读，更要做到的是流利地读，声情并茂地读。为了达到这一要求，教师在教学中必须严格把关，而很多教师自身的素质并未能完全拥有这三方面的示范教学能力。所以此方面可通过优质的视频朗读资源教会学生朗读的技巧，所谓优质，即有恰当的音乐的伴奏，朗读发音正确，停顿清晰，情感表达丰富到位，尤其适用于现当代诗歌教学和古诗文教学中。将在课题确立之后做学生关于朗读体会的问卷调查，通过学习前后对比，找出同学们的变化与进步。
（二）学习兴趣的培养
著名教育学家皮亚杰说过：“儿童不是被动地接受知识，也不是被动地接受环境刺激，而是具有主动性的人，他的活动受兴趣的支配。”只有激发学生的学习兴趣，学生们才乐于接受，而计算机多媒体技术在很大程度上满足了学生试听感官的需要。用多媒体技术提供的有关背景资料、影片、录像等，能创设与教材密切相关的情和景，通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，更好地激发学生的学习兴趣，调动学生自主学习的积极性，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成良好的学习动机。
（三）联想和想象力的启发
在课文的拓展延伸教学和作文教学训练中，运用多媒体可以在一定程度上启发学生的联想想象能力，从而做到言之有物、言之有情。多媒体视频教学就是将书本上抽象的信息转化成为生动的图像，优美的声音，把学生带入到创设的情境中，从而使学生把握教材的内涵，理解其所要表达的思想感情。
（四）课堂结构的完善
小说、戏剧等课文，若靠教师一人在台上讲解，尽管使尽浑身解数，由于受自身表演限制难以完全将情感表达出来;若靠学生粉角色朗读或表演来演绎，未免显得单调，还有体会不到位的缺陷。但如果运用多媒体，就可以达到事半功倍的效果。专业演员表演的逼真，以及演员的语气用得十分恰当，将学生的情感细胞都调动了起来，学生就会随着故事的情节而紧张、严肃，时而拍手，时而大笑等。他们的喜怒哀乐得到尽情的宣泄后，进而从中明白了很多人生的哲理。体会了作者所要表达的旨意。
（五）名著阅读的激趣
很多学生都认为名著阅读和我们目前的语文教学和实际生活似乎有一定的距离。其实不然，他在我们对文字的积累、对生活的了解和对写作技巧的掌握，这三点都密切相关，可以从阅读名著中得到积累和提高。但是很多同学对于名著有种望而生畏的心理。所以通过播放被翻拍出来的优秀的电影电视，让所有学生有近距离的接触的机会，就会大大减弱学生的畏惧心理，慢慢养成他们想要主动翻阅的习惯。
