奥尔夫曾说过：让孩子在合作中共同实践，一起去创造音乐是十分有意义的。南通市教科院倡导限时讲授，小组合作，踊跃展示的教学模式。小组合作也是音乐课堂教学过程中重要的组织形式。在小学音乐课堂教学过程中有效进行小组合作，能够发挥音乐教育的最大功效，全面提升学生的音乐素养。而要让小组合作的效能最大化则需要科学的分组，那如何在音乐学习中建立互助性学习小组呢？
一、合理建立小组是提升学生音乐素养的基础
音乐学科在学生和家长的心目中是常识课，不少学生对于音乐学习在心理上缺乏应有的重视，认为音乐学习成绩的好坏影响不了自己的前途。因此教师要对分组进行充分调查研究，首先，在此基础上科学地建立学习小组。小组的同学之间既要有合作进步，又要能良性竞争。在音乐课中，我经常组织4人合作学习小组，其中音乐优等生和后进生各一个、中等生两个。每个小组都是班级音乐综合能力的缩影。小组之间力求总体水平均衡一致，没有明显的差异。小组内存在差异，便于互帮互学；小组间力求平衡，便于互相竞争。按照一定的标准分组之后，在组内还应按照学生的综合水平从高到低进行编号。全班每个学生都有个编码，并且每组处于同一层次的学生编码相同。这样既便于组长分工，又便于教师抽查，如指定同一层次的学生代表小组发言，并给予及时评价，使个人承担一大堆小组责任，促使小组成员将焦点集中到互教互助上来。其次，要选择两个得力的组长。组长是这个组思维最活跃、协调能力和集体荣誉感最强的学生。副组长其次，协助组长做好各项工作。组长可以采取轮换制，经过一段时间，其他成员的能力得到锻炼就可以接替组长的职位，原先的组长转换成协调员，顾问或监督的角色。就这样互帮互学，循环下去，在大家的共同努力下，小组内每个成员能在比较短的时间里成长起来。最后，进行合理分工。小组成员面对面而坐可以融洽气氛，拉近心理上的距离。既便于讨论又可以起到相互提醒与督促的作用。
二、培养合作习惯是提升学生音乐素养的关键
要培养学生合作的习惯，需要引导每个成员都参与到音乐学习过程中。首先，开展比赛活动，发现每个同学的闪光点。开展各种各样的比赛活动，使小组内所有成員的闪光点和不足之处都暴露出来。如：在学习《游击队歌》时我把学生分成四组让学生探讨用怎样的力度、速度、音色表现游击战士在各种战斗情境里唱歌的情形，并采用小组竞赛方式，学生表现得非常积极，有个别学生还创造性地模拟了鸟鸣声、狼吼声、枪声等，引来了阵阵笑声，我趁热打铁，组织大家一起演唱《游击队歌》，用不同的力度、音色、速度把不同的战斗情境表现得淋漓尽致。通过小组竞赛和合作学习，让学生在交流体验合作表现中，享受了成功的愉悦。每次比赛同学们表现都十分活跃，施展了自己的艺术才华，增加了相互了解。其次，加强对小组长的培养。学习小组的成功建立标志着学生拥有共同的组织，音乐学习的内容就是组织共同的奋斗目标。要想实现目标，就需要所有成员精诚合作，和其他小组展开良性竞争，小组长在其中起到至关重要的作用。组内角色的轮换制又决定了组长和组员是不断循环的，每位学生都能独当一面，全面发展。因此，组长的培养就至关重要。这需要从培养第一位小组长开始，制订培训学习计划，选用自治式的管理方式，安排组内人员分工。继而通过轮换制实现分批分阶段培养综合人才的目标。最后，加强协调，发挥全员作用。成功的小组合作学习，每位组员都需要参与活动，学会倾听他人发言，提出修正或补充意见，发表个人见解，达成共识，形成比较完整的意见，供全班交流时使用。这个环节是小组合作学习的核心，直接影响小组学习的效率。即使老师亲自担任组长也不一定能将此环节处理得完美无缺。
在音乐课堂教学过程中，学习小组是学生们成长的舞台。每个学生都可以在这个舞台上经受锻炼，不断前进。成事贵在坚持。教师要把小组合作学习贯穿于每节音乐课，让孩子们能够长期进行小组合作学习，那么音乐课堂也会因此而焕发生命的活力！
