一周一节的阅读课时间宝贵，但教师还是要挤出时间让学生尽可能多地在课堂上进行课本阅读，它的方式多种多样，丰富多彩，才能吸引学生，真正起到校本阅读课的作用，实施阅读课的方法很多，形式多样为使阅读课精彩，引发学生阅读兴趣，可以以班级为单位，班级读书会值得大力倡导，可有计划地开展，经校本课程几年的实施来看，可采取以下几种形式来阅读。
一、多样读文，趣味性专题性结合
低年级阅读可推荐童话类，寓言类，成语类，故事类为主，以趣味性为目的，趣是学生能坚持读书的良方，长久下去。学生自然会读书，乐读书。根据学生年龄特点，开展读书活动。在阅读过程中逐渐培养习惯，由感性到理性，慢慢在读书中明道理，积累词汇。拓展知识，以专题为主，穿插趣味性的阅读。
校本阅读建立多元的阅读评价，保持阅读热情，让阅读成为学生一生的伴侣。
二、“集中阅读”与“个性阅读”相结合
课外阅读绝不是散漫阅读，不是无组织，无指导的阅读，集中阅读是指大家一起读书，书的内容可不同，但时间，地点，要相同，要让孩子们在浓浓的读书气氛中阅读，在集中阅读中体现个性阅读的魅力。在此活动中，穿插孩子们的交流活动，效果更佳。这样交叉运用读书方式，会更好地实施校本阅读课，对于不太爱读书的孩子来说，可能不能长久的坚持读书，这种方式，可由学生在教师的指导下自行决定，让学生充分发挥个性，更好地提高读书质量。阅读课不要上成一堂精读课，教师应少讲，把充裕的时间留给孩子，不然的话，就成了穿旧鞋，走老路，阅读课形同虚设。
三、选择书目要符合儿童特点，与语文教材相配合
一般来说，低年级学生适合阅读图文童话，中年级开始，可以尝试让学生阅读些情节动人的中长篇小说，高年级可推荐学生阅读中外经典名著，优秀散文等。比如我在让学生阅读《安徒生童话》时，就告诉他们这本书有全集，可以选择地去读，我把全集中有些情节简单地叙述一下，有些保留。目的就是想激发孩子的阅读兴趣，课内阅读点燃阅读课的兴趣与激情。则课外阅读则进一步促进了课内阅读。这种方式，以部分带全文，以一篇带多篇的阅读模式，不就是教师对阅读课程的合理开发吗？与此同时，经典图文，绘本都可以融于阅读课中，让学生感受阅读世界的丰富多彩。
四、汇报交流，分享感受
“独学而无友，则孤陋而寡闻”阅读课只是一个着眼点，一个平台，学生阅读的真正舞台在课外，师生共读，生生共读，小组共读的形式值得提倡，教师在参与阅读时，起到了榜样示范作用，也调动了学生的阅读积极性。
在实施校本阅读课中，指导阅读的方法很重要，在阅读课上，可有目的的让学生掌握一些读书方法，养成习惯，形成能力，最终达到“自能读书”。读书一般先看书名，再看内容摘要，目录，扉页，然后逐页阅读，边看边思，不懂的地方可做上记号，最后写出感悟，这些方法可单独使用，也可多法使用，提高阅读效果。
在校本阅读课中，重视学生参与课堂的过程，是阅读课评价的重要内容，它是参与学生是否由被动学习向主动阅读的转换，对主动参与的学生教师要采取鼓励的方式予以肯定。
校本阅读课是我校开设的校本课程之一，目的在于创造一种适合学生发展的教育，苏霍姆林斯基说过：要天天看书，终身以书籍为友。那就让我们以有效开展校本阅读课开始，让阅读成为学生一生的习惯吧！
