教师要真正因人而异去爱每一个孩子，肯定他们身上的闪光点，树立他们的自信心，使幼儿产生自豪感、荣誉感。因此，我通过课题《幼儿园区域游戏活动的实践与研究》实验研究证明，区域游戏活动给孩子们更多的个体活动空间，能按照自己的兴趣与能力选择适合自己的活动，在自由、轻松、愉快的环境中，找到适合自己学习的最佳方式。因此，在区域活动中培养幼儿的自信心是很值得探讨的问题，我结合课题《幼儿园区域游戏活动的实践与研究》总结了以下几方面：
一、在区域游戏活动中通过赏识孩子的点滴进步，培养孩子的自信心
每个幼儿都希望得到老师的欣赏与赞许，教师的每一个鼓励的微笑、每一个赞许的眼神，甚至是一个小小的点头都会在幼儿的心中激起阵阵涟漪，使幼儿感到无比的喜悦，体会到教师对自己的认可。教师应该为每一个孩子提供锻炼的机会，给予每个孩子同等的发展机会。例如：我班的杨景荣小朋友，在区域活动中，看着每个小朋友都陆续进了自己喜欢的区角中，自己却不知道进哪个区角，在我的鼓励下他走到了取卡处已经只剩美工区了，自己只好拿着卡来到了美工区。他坐在那里不动，好像怕别人嘲笑他似得。这时我开始与他交谈：宝贝你画的什么呀，这么漂亮。听了我的夸奖后，她小声地对我说：老师我想画五颜六色的气球，哦，原来是要画气球呀，老师和你一起画好吗?他点点头，于是我们一起开始作画，在我的帮助下他很快就完成了自己的作品。他看着自己的画，脸上露出了自信的笑容。经过鼓励，杨景荣在每次区域活动时，总是抢先进入美工区，而且还主动与小朋友交流作品。
二、在区域游戏活动中及时给幼儿创造机会，培养孩子自信心
把机会给每一个孩子，就是给教师自己一个了解幼儿，走进童心世界的机会。每班都有性格内向的幼儿，那我班也不例外，性格内向的孩子往往胆小，不敢表现自己，我要做孩子的朋友给他们创造展示自己的机会。例如：我班的杨家路小朋友性格内向但很喜欢跳舞、唱歌，每次区域活动时，都悄悄的来到表演区，但又不敢在小朋友的面前展示。又一次区域活动时我发现她又进了表演区，于是我笑着走过去拉着她的手说：小朋友我班杨家路唱歌唱得可好了，我们先让他给我们唱首歌再表演好不，只见他羞涩的站在舞台上，小声的唱了起来，等他唱完后我与小朋友热烈的鼓掌，我便大声的说：杨家路小朋友唱得真好，老师相信组长分配给他的角色她一定也会表演的更棒的，是不是呀?小朋友们齐声附和。杨家路小朋友不说话，点点头，随着音乐的响起，小朋友们各自表演者自己的角色，她也主动进入了角色。等表演完后，我大声的说：杨家路小朋友表演的真好，小朋友给点掌声吧!全场响起了热烈的掌声。而我从杨家路小朋友的脸上也找到了自信的目光。从此以后，表演区杨家路的身影时时映入我的眼帘。
三、在区域游戏活动中用积极的评价和鼓励的方法培养孩子的自信心
幼儿正处于自信心形成和发展的过程，需要多鼓励、多表扬，以此来激励和强化他们的自信心，使其体验成功的快乐。例如：区域活动开始后，高睿理来到益智区。《找邻居》我没做，我也要做。高睿理边说边找出了自己的数学操作卡。一拿到卡高睿理就叫到：老师，这个怎么做??于是我又把操作要求对他说了一遍，他点点头开始做了起来。但是老师在讲解操作方法时，他没能仔细听清，所以一开始操作就遇到问题，不知道怎么操作。于是我再一次对他进行讲解，帮助他了解操作方法。高睿理在操作过程中总是问个不停：老师，比5多1个的是不是6?我发现高睿理每次说出的答案都是正确的，但是他就是没信心，非要得到我的肯定才肯放心贴上答案。于是我对他说道：高睿理这些你说的很棒，但是我有个小小要求，如果你能都做好了讲给老师听，一定会更棒听了我的话，高睿理又投入到操作活动中并大胆地讲述了自己的操作过程。鼓励是培养孩子的自信心最重要的一个方面，每一个孩子都需要不断鼓励，就好像植物需要阳光雨露一样。
四、在区域游戏活动中让幼儿在成功的喜悦中获得自信心
培养孩子自信心的条件是让孩子不断地获得成功的体验，而过多的失败，往往使幼儿对自己的能力产生怀疑。因此，老师应根据孩子发展特点和个体差异，提出适合其水平的任务和要求，确立一个适当的目标，使其经过努力能完成一件事来获得自信，体验成功的喜悦。如：建构区的小朋友搭建自己的幼儿园，黄尔吉远小朋友这方面的能力差，很难完成此次的搭建任务，为了让他体验成功，在活动中，我有意识地为他降低难度，让他先尝试搭建自己心爱的房子，从成功的喜悦中，逐渐树立起他的自信心。
总之，自信心是一种积极的心理品质，是一种促使孩子向上奋进的内部动力，更是一种能使孩子赢得成功的催化剂。在区域游戏活动中寻找孩子的闪光点，让孩子在操作时充满自信，为他们多创造自我展示机会，感受体验成功的基础上，获取自信心。
